《山寨》教学设计3

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1、《山寨》教学设计教学目标：1、识字8个，写字9个，用“怎么”写一句话。2、准确流利读文，感受意境，从而热爱大自然。教学重点：学会用“怎么”造句。教学准备：1、教具：一些山寨景致的影音剪辑。2、学具：搜集的、自己画的山寨图片，与山寨有关的见闻。教学时间：一课时。教学过程：一、激趣导入1、师：我们贵州是许多少数民族聚居的山区，一些少数民族喜欢十几家、几十家、几百家聚集在一块儿住。他们这种住的地方就是山寨。板书课题。你们搜集到了和山寨有关的资料吗？（学生交流搜集到的与山寨有关的图片、见闻资料）2、师：大家搜集到的资料真丰富。今天我们要学习《山寨》这首诗，大家轻声读

2、读课题，看看自己想从诗歌里了解些什么？生1：我想知道是我旅游时看到的山寨美，还是诗歌里写的美。生2：我想知道诗歌里写的山寨和我找到的资料有什么不同。生3：我想知道诗歌里写的山寨是什么样的。3、师：只要同学们能够在读中体会，你们的愿望就一定能实现！二、自学生字，合作识文1、师：请同学们轻声自由读课文，试着读准字音，把自己没有把握的字勾出来，选择自己喜欢的方式认读，读不通的句子就多读几遍。（学生读文、识字）2、师：大家一定有好的记字方法想交流吧！生1：“弯”字下面的“弓”字就是弯过来弯过去的，我们就不会把“弯”字写成“变”字了。生2：记住有两股小小的西风就能让我

3、们的头发飘起来，我就把“飘”记住了，不会把“示”字下面的“小”字写出了头。生3：我们挂起东西总是用“手”，所以“挂”字是“扌”旁，两个“土”字就像两张小凳子，我们的个子矮，挂东西时要垫上两张小凳子。这样记，大家一定不会把两个“土”字写成一竖四横。生4：叫唤是用嘴，所以“唤”字是“口”旁，小狗喜欢跑到屋子外面玩，所以“唤”字下面的“大”字跑到了“冂”的外面。我们写的时候不要把“冂”加“大”字写成“口”字加“人”字。3、师：同学们想到的记字方法真新颖！我们试着用用别人说的好方法，把生字放到诗歌里读一读。然后四人小组互查，看看是不是每一个人都把诗歌读通顺了。（学生

4、先自读文，然后小组内读文互查）三、质疑、解惑1、师：《山寨》这首诗歌有几个小节？生：三个小节。师：我们试着默读第一小节，找出自己不懂的地方。生1：什么是“炊烟”？它是什么样的？生2：“炊烟”就是一种烟。师：对，是什么时候会看到的烟？生3：是东西燃烧的时候冒出的烟。师：春游和秋游时，我们喜欢到花溪河畔烧烤、野炊。那个时候，会有……生4：会有许多呛人的烟。生5：我懂了，那就是“炊烟”。师：对了，“炊烟”就是人们烧火做饭的时候，冒出的烟。生6：为什么“看着飘起的炊烟，好像离山寨不远”？我们都已经看到了山寨了，为什么还要“一走就是半天呢”？（学生读文讨论）生1：人其

5、实可以看得很远。就好像你在黔灵山上，你可以看整个贵阳市，可以看到阳明祠，可是，如果我们走到阳明祠，就要走很久，可能也是半天。生2：从我们搜集的图片里，我们发现山寨都是在大山里。如果我们看到了山寨，可以走直线，可以飞的话，一定能很快到。但是，我们小组的曾诚说，有一次他和爸爸、妈妈去山里的一个苗寨玩，发现到那个寨子的路是弯弯曲曲的。所以，我们小组想：因为山路总是弯弯曲曲的，到山寨的时间就要半天。生3：我们小组和第二小组讲的差不多。课文里面也说“哪知道上山下山，一走就是半天。”就是在告诉我们，到山寨要走上山路、下山路，路很长，要走很久。2、师：同学们今天的思维很活

6、跃，表达很流畅。能试着默读第二小节，找出自己不懂的地方吗？生1：我不明白“分明”的意思。生2：你可以试着把“分明”换成“明明”读一读。生3：为什么诗歌里写“分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？”已经到了，怎么会连一户人家也看不到？生4：我知道，山寨里的人种田去了。我看到过他们种的梯田，可美丽了！3、师：你说对了一部分，很多山寨里的少数民族是种梯田的，梯田可以保证水分流失得少。不过，你提出的这个问题我们还要联系第三小节，联系插图，才能理解。请大家把第2、第3小节连在一块儿读一读，再观察插图，思考思考：如果是我们到了寨边，一定会看到什么？生1：许多绿色的树木。生

7、2：还有脚边的小路。生3：树木和青藤把山寨挡住了。生4：小路拐过来拐过去，我们不知道往哪里走才对。师：看来，联系上下文讨论还真是一个很好的学习方法。你看，我们一用这个方法，就弄明白了一个难题。那刚才大家在读第三小节时，有没有不清楚的地方？生1：“青藤垂挂屋檐……”为什么用省略号？生2：诗歌在告诉我们，有许多的青藤垂挂屋檐，太多了，写也写不完。生3：谁能告诉我“多亏”的意思？生4：“多亏”的意思就是“幸好”。就好像今天突然下了雨，第一节课下的时候，我给你说“幸好我带了雨伞，要不然就惨了”，也可以说“多亏我带了雨伞，要不然就惨了”。师：你解释得真有特色，将我们的

8、生活和语文学习联系在一起了。四、体会意境、朗读感悟1