山寨教学设计

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1、教材解析：　　《山寨》是北师大版语文第四册第五单元“青青的山”的第一篇主体课文，是一首简短而富有情趣的小诗。作者描绘了上山寨的路上所看到的奇丽景象。以拜访山寨着的角度，写出了山寨的位置、周围的环境，抒发了作者兴致勃勃的心情。山寨的直线距离近，实际路程远，加上林遮树掩，产生了奇妙的线性。全诗共三节，分贝写出看去山寨的感觉、山路的曲折绵长和山路边、山寨里的景色。本课插入只有一幅，画出了山寨的远景，想象空间很大。课文中的词语挺多，但是都可以结合实际和插图理解，识字十个，写字五个，有书写难度的“垂”字需要进

2、行观察指导。教学目标：　　1、认识本课十个生字，练习自主认识形声字，重点指导“垂”的书写。能够认读七拐八弯、林遮树掩、分明、多亏、垂挂、炊烟等词语，并能运用已学方法了解词语的意思，尝试简单运用，在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，尝试背诵诗歌。　　2、通过朗读诗歌，了解山的特点、山路的特点、山寨的景色，体会山寨的美丽。　　3、激发学生对山寨生活的喜爱和向往，引导学生寻找美丽山寨，体会祖国山河的美丽。教学重点：　　1、认识本课生字，学会正确书写，积累本课的新词。　　2、体会山寨的特点，熟读成诵

3、。教学难点：　　结合语句和课文插图想象体会山路、山寨的特点，体会山寨的情趣并背诵课文。教学准备：　　教学课件字词卡片教学过程：　　一、主题导入　　这一单元我们要走进“青青的山”，一听到这样的题目你会想到什么？（激活学生的生活经验，指导学生用完整清晰语言进行描述）　　青青的山，不仅景色优美，还有许多有趣的山寨，今天我们就当一名游客，一起去寻找山寨吧！　　（板书课题：山寨）　　课题中的“寨”字是今天要学习的第一个生字，再读一读。可以组什么词呢？（学生口头组词）你可以记住它的字形吗？（结合学生的发言，回顾

4、巩固识字的方法，比一比、换一换等。）　　二、自读课文，识字学词　　1、这是一首小诗，一共有三节，先自己试着读一读，努力做到读准每个字的字音。（学生自读课文，识字正音）　　2、读得怎么样呢？同桌两个人互相读读，每人读一节，如果你的同桌有读得不准的地方，帮帮他。（同桌合作学习，互相检验正音。）　　3、可以读下来吗？谁愿意试一试？（指名朗读诗歌，全班听辨）　　4、诗歌是动听的，读的时候，要注意读准词句中的停顿，尤其是节与节之间的停顿。（教师范读课文）　　5、你想读读吗？自由朗读，把诗歌的美读出来吧！（学生

5、自由读文）　　6、诗歌这么美，诗中的词语也很有意思呢！你有发现吗？　　（学生自主发现，找出课文中的新词，学习、积累。）　　（“七拐八弯”、“左转右转”、“林遮树掩”、“多亏”、“分明”“炊烟”）你有什么办法可以了解这些词语的意思呢？　　（结合学生发言，指导学生拆分词语、根据生活经验、结合课文插图、想象对比、同义词辨析、画简笔画等方法了解新词。）　　（出示词语卡片）如果你已经会用那个词了，我就把它送给你，谁来试试看？（鼓励学生结合生活实际尝试运用）　　7、在读文学词的时候，我们认识了许多生字，如果他们

6、单独出现你还认识吗？（出示课文生字，再次认读巩固）　　三、学习课文　　1、这么美的山寨，咱们一起去找找吧！　　2、齐读诗歌第一小节　　站在山脚下，你看见山寨了吗？（注意标志：飘起的炊烟）　　山寨看起来离我们不远啊？是吗？（结合“哪知道上山下山，一走就是半天。”体会山寨的遥远）　　仅仅读了一节诗，我就发现了山寨的奇妙，山寨看起来挺近，走起来很远。我想这样读，来展示。（教师范读）　　你想怎么读呢？（学生自读，读出自己的体会）　　3、为了找到山寨，我们继续走吧！　　（指名朗读第二小节）　　你有什么发现啊？

7、这里的山路有什么特点？　　（了解山路的曲折回转）　　如果你走在这样的山路上，心情怎么样？　　（学生自主发言）　　4、有人说，这样的路越走越有意思，你听　　（教师范读第三节）指导为什么这么长时间没有走到，我还是这么高兴吗？（结合学生发言引导学生发现山路的趣味，路边的美景，体会寻找山寨的乐趣。）　　最终是谁帮我找到了这个山林中的寨子？（小狗）　　对这个答案你有什么问题吗？（激发、引导学生质疑：为何山寨的小狗知道主动欢迎客人）　　小狗“唤”我们来到门前，这一个字你体会到什么？　　（引导学生体会小狗以及它背

8、后的主人对于所有来的客人是多么的热情）　　5、情境创设　　（1）如果你就是这里热情的山民，我问你：老乡啊，你们居住在这里，让我们好找啊！为什么要把家安在这里呢？　　（以山民的角度描绘山寨的美）　　（2）如果你是寻访山寨的游客，我问你：上山下山、七拐八弯地来到这里，值得吗？　　（以游客的身份赞叹山寨的美。）　　（3）听了你们的描述，我也想去找找那美丽的山寨，你能告诉我，怎么才能找到吗？　　（结合课文内容，了解寻找山寨的路线和标志，再次体会山寨的特点。）　　6、那就让诗歌