十八岁和其他

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十八岁和其他一、导入由孟郊的《游子吟》导入本课的学习。《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。是父亲、母亲给了我们生命，是父亲、母亲无微不至的照顾养育着我们，是父亲、母亲与我们相依相守，我们理应感谢他们。但是，我们发现，随着年龄的增长，我们与父母亲的距离越来越远，我们发现，面对父母亲时我们竟然无语，我们委屈，我们苦恼。而我们的父母亲也在感叹，孩子大了，弄不懂他们在想些什么了，弄不明白孩子从什么时候开始不听话了。他们经常感叹，现在的孩子，真是难以理解。问题究竟出在哪里呢？让我们一起走进杨子带给我们的文章《十八岁和其他》，看看他给我们的答案是什么。 二、走进文本（一）、学生通读课文，划出重点字词，了解课文各部分大意。1、重点字词迷惘炫耀沉湎眷恋懊悔琐碎宠爱溺爱惆怅挚友抹煞急躁怪癖摭拾翱翔鞭策诧异遨游涉猎祈祷后悔莫及意犹未足引吭试啼参天古木容销金镜历历在目似水流年晨曦初露废寝忘食 2、各部分大意第一部分：十八岁——作者诉说自己面对孩子十八岁时的心情。（这一部分，作者概写十八年的时光流逝，在孩子十八岁的生日到来的时候表达了自己对孩子健康成长的欣慰，把爱和理解在文字里表达得淋漓尽致。“我不知道我对你的爱，十八年来是否夹杂有一些不经心的、任性的、以及成人对孩子不够了解的责备”“东东，假如人生能够重来一次，我真会情愿溺爱你的”，这些话是爱与理解的集中体现） 第二部分：两代人的矛盾——作者描写两代人的矛盾和冲突，主张父子之间以理解和交流增进了解。（一是在两代人的冲突中，许多做父母的“错”依然是出于对子女的关怀；二是指出在两代人的矛盾中，一部分是父母落伍，也有一部分是下一代对父母经验的无条件否定；三是告诉孩子，两代人之间都可能犯错误，重要的是相互理解与尊重，多多的交流与了解） 第三部分：读书的苦与乐——为孩子谈读书的苦与乐，在理解和尊重的前提下向孩子提出读书的建议。（作者这样的要求不是一种强制和命令，而是一种同情基础上的劝说。作者说，你们处在一个“憎厌的读书环境”里，“我”当年读书的“闲趣”是当前为考试、升学、烦恼紧张的你们所难以想像的。这都是作者对孩子充分理解和尊重的体现） 第四部分：青春——作者规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光，永远保持一颗赤子之心，让自己的人生之路充满快乐，让自己的青春之梦充满阳光。（作者在这里仍然以尊重的口吻和商量的语气与孩子展开对话，以自己青春时的梦想与人到中年时的感触劝诫孩子保持一颗赤子之心，并在文章的最后最后一次表达自己面对孩子成长时的快乐，勉励孩子惜时如金） （二）、课文详解 第一部分十八岁  1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？（1）焦急忧虑（2）激动喜悦（3）爱和辛劳（辛劳在“青春”版块中）小结：在字里行间，我们读到这位父亲对孩子的一颗真诚而又火热的爱心。 2、句子的理解（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因是什么。“欣慰”是因为“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”，甚至可能成为自己的挚友、知己；“似水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已逝去，留给自己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。（见第三段）（2）如何理解：“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。”作者用诗人的话来形容养育孩子的十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中，猛然间惊讶时光之飞逝。（3）第四段中“这样的心情”指的是上文中的哪些心情，用原文回答。“时常把你看作缠绕身边的孩子”（第1段）；“会情愿溺爱你”（第2段）；“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满意开怀”（第3段）。（4）其他一些学生感兴趣的语句，找出并赏析。 3、交流自己记忆中父母养育我们的片段。 第二部分两代人的矛盾1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？如何解决？原因：（1）历史与社会思想观念的影响；（2）有些父母的愚昧与落伍；（3）子女的盲目与急躁；（4）两代人之间缺乏正常的交流、沟通与理解，缺乏平等意识。（根本原因）解决：用一颗相互理解的心进行平等的沟通，两代人的矛盾完全可以慢慢消除。 2、探讨：你同意文中父亲归纳的这些原因吗？你觉得还有其他原因吗？你是如何看待两代人之间的矛盾的？你和父母产生过矛盾吗？有了矛盾后你是如何处理的？你的父母又是如何去做的？你认可他们的做法吗？（共享喜乐，分担烦恼，冷战中父母的妥协，自身的问题——不顾他人感受，一味要求父母的尊重理解）（让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式） 第三部分读书的苦乐1、“我”青少年时的读书与东东如今读书的状况的比照。 苦学乐学我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力曾祖母的“读书最乐”，引我共鸣涉猎古今中外名篇，废寝忘食，读书“闲趣”儿子喘不过气来的考试与升学的逼迫我希望儿子做一率性的读书人，但现在？苦中也会有乐的。2、“我”给了东东怎样的读书建议？读书分苦读和乐读，但是苦读中也有读书的乐趣。“同情”却不能不“鼓励”，甚至“鞭策”，希望孩子考取大学。3、探讨：首先让学生谈谈自己读书生活中的苦与乐，然后思考读书生活中的苦与乐一定是对立的吗？自己理想中的读书生活是什么样子的？ 第四部分青春1、作者对孩子提出了怎样的希望？（1）保持纯真，永远有一颗赤子之心；（2）惜时如金。（惜时胜金） 2、拓展：（1）我 挺秀的树 自负（你们把青春的自己比作什么，有什么样的特点）你 ？？（激情、朴素平实、努力）（2）《金缕衣》（杜秋娘）劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。 （三）全文内容探讨1、你喜欢东东的父亲吗？为什么？2、文中哪些语句引起了你的共鸣？为什么？3、你如何评价你的父母，如何评价你自己在面对父母时的表现？你理想中和父母相处的状况是什么样子的？ 三、深度揣摩1、作者为什么不直接以“十八岁”为题？为什么要写到“其他”？文章是杨子在儿子18岁生日时写的，文章四个部分，并不是正面直接描写18岁，而是写由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。可见，18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有很多，而作者独取四部分，与儿子平等对话，可谓取舍有道。2、小标题的运用有什么作用？十八岁的青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要。作者把一个非常复杂的命题化为了四个小标题，分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时光。尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路。3、文章的行文方式有何特点？这种行文方式决定了文章语言的特点是什么？本文的行文方式很特别，作者用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦用心。这种行文远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化为一体，在对话中让阅读者受到了心灵的感化。语言朴素、真挚。谈话般的行文方式注定了语言的朴素与真挚，全文就是靠再平常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来，让人读后无法不为之动容。 四、探究无限平等、对话、理解，这是打通两代人之间隔阂的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。什么是爱呢？杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意？同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。与父母共同阅读《十八岁和其他》，写下与父母交流后的感受或写一封给父母的信；父母也可以在阅读后给孩子写一封信。