龙丹教学案例对比剖析

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1、执教龙丹科目数学课题《图形的放大和缩小》苏教版六年级下册时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念按部就班，典型灌输式教育。教学设计以新课程理念为指导。让通过观察、比较、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；体现数学与生活的联系。以前的设计是直接告诉学生知识点，通过练习让学生牢记。现在是让学生通过观察、比较、动手操作等活动来掌握知识。改变了原来的灌输式教育模式。学情分析由于各种因素导致本班学生基础知识较差，认识水平、理解能力有限，学习习惯不好。这些与教师对学生的培养是密不可分。以前老是用自己的思维去理解学生，老是觉得自己讲得很清楚了，但结果却不尽如

2、人意。现在学会了自我反思，每堂课的设计，教学的重难点，侧重点都是根据学生实际情况编排上课内容。对学生的要求也因人而异。教学目标教学目标：通过老师的讲解 ，让学生明白图形的放大与缩小是图形的形状不变，大小变了。能独立完成课后练习。教学目标：知识技能目标：了解图形的放大与缩小的意义；能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似。过程方法目标：通过观察、比较、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力。情感态度目标：激发学生对数学的学习兴趣，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。在以前的设计中

3、，我的目标仅仅定位于让学生能够明白图形的放大与缩小是图形的形状不变，大小变了。能独立完成课后练习。而现在的目标主要是体现在三维目标，让学生观察、比较、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力，激发学生对数学的学习兴趣，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。教学过程一、创设情境，导入新课。1、教学例1观察例1的图片，让学生观察，进行比较。2、联系生活实际。（1）观看主题图。师：通过放大照片我们看清楚了照片，看来生活中我们有时需要把物体放大，其实有的时候我们也需要把物体缩小。来看看这些生活中的现象，你们知道他们反映的是哪种

4、情况吗?可以联系人物的活动来谈。学生自由发言。（2）学生举例。一、情境导入师：和同学们在一起学习也有半年多了，现在想和大家分享一下我和孩子的一张生话照片。1、（出示第一张，照片很小，学生看不清楚人物的脸面）提问：“你有什么想法？”（生：太小了）“怎么办？”（放大）2、（出示放大后的第二张，画面很大，只能看到照片的局部画面）提问：“这下怎样？”（生：太大了）“怎么办？”（缩小）师：好，听你们的，是这样吗？（横向缩）生：不是。师：这样呢？（纵向缩）生：不是。师：怎么都不行？生：照片只是一边缩就会变得很扁或很瘦长，看起来很奇怪。现在的课堂和原来相比在教学方法上有所改观，具体表

5、现如下：1、导入比原来有趣，更能吸引学生眼球，不再是以前复习导入、练习导入，多样但不复杂。2、对于有图形的教学，利用多媒体比传统的教学更直观具体，不再是抽象的理解。原来师：你们在生活中还见过其他放大缩小的现象吗?指名说一说。师：看来放大缩小现象在我们生活中的各个领域应用还是十分普遍的。今天这节课我们就来一起研究“图形的放大与缩小”。板书课题。二、探究新知。(一)感知图形的放大。1、初步感知画在方格纸上的平面图形。师：我们已经认识过许多的平面图形了。老师这把正方形、长方形和直角三角形分别画在了方格纸上。大家看一看画在方格纸上的三个图，我们能获得哪些相关的数学信息？学生自由

6、谈。2、理解要求。师：你怎么理解这个要求？学生自由发言。3、通过画正方形了解画法。师：按2：1画出放大后的图形，其实就是要把原图形的各条边放大到原来的2倍。谁能以这个正方形为例来具体说一说怎样画出它按2:1放大后的图形。学生试说。学生在方格纸上画出正方形按2：1放大后的图形，并想一想你是用什么方法画得。指名代表用实物投影展示并介绍自己的方法。师：也就是说，照片在放大或缩小时要不改变原有的形状，可是怎样才能不改变原照片的形状呢？生1：把长和宽都放大或缩小相同的倍数。生2：将照片按一定的比放大或缩小。3、揭示课题：看样子图片也要根据具体情况调至合适的大小，这样我们看起来才会

7、觉得更舒服些，今天这节课我们就来一起研究只改变画面的大小，却不改变画面形状的图形缩放有着怎样的规律。（板书课题：图形的放大与缩小）【设计意图】:创设情境，从学生的熟悉生活情境入手，激发学生的学习热情，使学生体会到数学就在我们身边。并且帮助学生辨析生活中放大与缩小和数学意义上的放大与缩小的区别，初步感知图形放大与缩小的变化规律。二、探究新知1、请同学们比较一下原图的长与图1、图2、图3的长有什么关系？宽呢？2、提问：现在老师把左图放大就得到了右图，你们观察一下这两幅画的长有什么关系？宽又有什么关系呢？生1：放大后长方形的长是原来长方形长的2