【解析版】【名师备课】人教版数学九上212解一元二次方程教学设计同步测试

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1、《解一元二次方程》教学设计北京市海淀区屮关村屮学谢琳一、内容和内容解析1.内容用因式分解法解一元二次方程.2.内容解析教材通过实际问题得到方程1Ox-Ox3=0，让学生思考解决方程的方法除了之前所学习过的配方法和公式法以外，是否还有更简单的方法解方程，接着思考为什么用这种方法可以求出方程的解，从而引出本节课的教学内容.解一元二次方程的基本策略是降次，因式分解法将一个一元二次方程转化为两个一次式的乘积为零，是解某些一元二次方程较为简便灵活的一种特殊方法.体现了降次的思想，这种思想在以后处理高次方程时也很重要.基于以上分析，确定出本节课的教学重点：会

2、用因式分解法解特殊的一元二次方程.二、目标和目标解析1.教学目标（1）了解用因式分解法解一元二次方程的概念；会用因式分解法解一元二次方程；（2）学会观察方程特征，选用适当方法解决一元二次方程.2.目标解析（1）学生能理解因式分解法的概念，掌握因式分解法解一元二次方程的-•般步骤，会利用因式分解求解特殊的一元二次方程；（2）学生通过对比一元二次方程的结构类型，选用适当的方法合理的解方程，增强解决问题的灵活性.三、教学问题诊断分析学生在此之前已经学过了用配方法和公式法求一元二次方程的解，然后通过实际问题,获得一个显然可以用“提取公因式法”而达到“降次

3、”目的的方程，从而引出因式分解法解一元二次方程，体现了从简单的、特殊的问题111发，通过逐步推广而获得复杂的、一般的问题，符合学生的认知规律.在实际的教学中，学生在利用因式分解法解方程式往往会在因式分解上存在着一定的闲难，从而不能将方程化成两个一次式乘积的形式.另外在面对--元二次方程吋，缺乏对方程结构的观察，从而在方法的选择上欠佳，缺乏解决问题的灵活性，增加了计算的难度，降低了计算的准确性.为了突破这一难点，应带领学生认真观察方程的结构，对比方法的难易简便，从而选择合理的方法解决一元二次方程.本节课的难点：学会观察方程特征，选用适当方法解决一元

4、二次方程.四、教学过程设计1.创设情景，引出问题问题一根据物理学规律，如杲把一个物体从地而以lOni/s的速度竖直上抛，那么物体经过jts离地面的高度（单位：ni）为.根据上述规律，物体经过多少秒落回地而（结果保留小数点后两位）？师生活动：学生积极思考并尝试列方程，可有学生解释如何理解“落回地面”・【设计意图】学生首先要理解实际问题背最下代数式的意义，理解落回地面的意义就是高度为零，就是表示高度的代数式的值为零，从而列出方程.在阅读并尝试回答的过程中让他们感受在生活、生产屮需要用到方程，从而激发学生的求知欲.2.观察感知，理解方法问题二如何求出方

5、稈的解呢？师生活动：学生从已有的知识出发，考虑用配方法和公式法解决问题，教师再一步引导学生观察方程的结构，学生进行深入的思考，努力发现因式分解法方法解方程.【设计意图】通过配方法和公式法的选择，更好地让学生对比感受因式分解法的简便,为本节课的教学内容做好知识上的铺垫和准备.问题三如果＜«心・0,则有什么结论？对于你解方程有什么启发吗？师生活动：学生很容易回答有=0或°=°的结论.由此进一步思考如何将一元二次方程化为两个一次式的乘积.【设计意图】通过观察，引导学生进一步思考，发现用因式分解中提取公因式法解方程更加简便，从而学生会对方法的选择有一定的

6、理解.问题四上述方法是是如何将一元二次方程降为一次的？师生活动：学生通过对解决问题过程的反思，体会到通过提取公因式将一元二次方程化为了两个一次式的乘积的形式，得到两个一元一次方程，教师注重引导学生观察方程在因式分解过程中的变化，在学生总结发言的过程中适当引导.【设计意图】让学生对比不同解法，不是用开平方降次，而是先因式分解，使方程化为两个一次式的乘积等于0的形式，再使这两个一次式分别等于0,从而实现降次，这种节一元二次方程的方法叫做因式分解法.在反思小结的过程中，理解因式分解法的意义，从而引出本节课的教学内容.1.例题示范，灵活运用例解下列方程1

7、号5”一2x——=J?—2x4-—师生活动：提问：（1）如何求出方程（1）的解呢？说说你的方法.（2）对比解法，说说各种解法的特点.学生积极思考，积极冋答问题，对比解法的不同.【设计意图】问题（1）的提出是开放式的，学生可能会回答将括号打开，然后利用配方法或公式法，也有些学生会观察到如果将K-2当作一个整体，利用提取公因式的方法直接就化为两个一次式乘积为零的形式.通过问题（2）的思考讨论，让学生体会解法的利弊,注重观察方程自身的结构.师生活动：提问：（1）方程（2）与方程（1）对比，在结构上有什么不同？（2）谈谈方程（2）的解法.学生观察方程（2

8、）与方程（1）的区别，用类比划归的思想解决问题.【设计意图】问题（2）的方程需要先进行移项，将方程化为右侧等于零的结构，然后得到一个平方