数学人教版六年级下册购物中的折扣问题

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1、购物中的折扣问题新城二小王军丽教学内容：人教版小学数学下册二单元《百分数二》第12页例5教学目标：1、综合运用折扣知识解决生活中的“促销”问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能正确计算不同优惠形式的折扣。2、两种不同优惠方式的对比，使学生经历解决稍复杂折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。3、使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣。教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额。教学难点：理解“满100减50”与“五折”的区别。教学准备：了解商场的一些打折信息。教学流程：一、创设情境，激趣导入：师:现实生活中,商家为了吸引顾客

2、或扩大销售量,经常搞一些促销活动,谁来说一说,你都知道哪些促销方式?生1:打折销售。生2:有奖销售。生3:返券或返现金促销。……师:同学们知道的可真多,日常生活中,我们如何利用商家的促销手段,学会合理购物呢?这节课,我们就来研究购物问题。（板书：购物中的折扣问题）【设计意图:联系实际生活,导入新课,激发学生探究的兴趣】二、引导探究，解决问题：1．呈现信息。出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）哪个商场更省钱？2．分析问题，理解题意。学生自主读

3、题，理解题意。师：题目给出的数学信息中，你觉得哪些是关键的？生：A商场的优惠方式是打五折；B商场的优惠方式是“满100元减50元”；妈妈要买的裙子标价230元。师：怎样理解“满100元减50元”？生：商品的价钱满了100元就减50元，有几个100就减几个50。师：不足100的部分呢？怎么办？生：不减。3．独立思考，尝试解决。师：请同学们独立思考，看能否解决黑板上的这两个问题。4．集体交流，汇报方法。师：谁来说说自己的解决方法？学生展示自己的算式，并解释。生：A商场打五折销售，也就是说实际价格是原价的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230×50%＝115（元）。生：B商场

4、是“满100元减50元”，230元里满了2个100元，所以可以减2个50元，余下的30元不足100，所以不能再减。列式230－50×2＝130（元）。生：最后，把两个商场优惠的售价进行比较，115＜130，知道在A商场买这条裙子更省钱。5．启发思考，辨析原因。师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？同桌两人交流交流。生：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的50%，满100元的是50%，不满100元的也能按50%计算。而“满100元减50元”就只能是原价中满了100元的部分能优惠50元，能打五折，而不满100元的部分就没有折扣了。师：看起来满

5、100元减50元不如打五折实惠。师：什么情况下两种优惠会一样？什么情况下两种优惠结果相差不多？什么情况下两种优惠结果相差很多？在小组里讨论一下，一会儿汇报。生：如果商品的售价刚好是整百元的时候，两种优惠结果是一样的。生：商品的价格比整百元多一点点时，比如502，两种结果相差不多。生：商品的价格比整百元少一点点时，比如198，两种结果相差很多。师：看来同学们的经济账算得不错。数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学知识解决生活中的实际问题，充分利用商家的优惠政策，少花钱多购物，合理购物，做一名精明的小买家。【设计意图：通过对比，理解“打五折”和“满100减5

6、0”的区别与联系；最后通过讨论对比两种促销方式的不同，使学生明白：数学源于生活而用于生活，培养学生学数学、用数学的意识和能力。】三、练习巩固，提高能力：1．教科书第12页的“做一做”。读题后，不计算，先让学生判断“哪个商场更省钱”，再独立计算验证。2．练习二第13题。读题后，引导学生说一说“折上折”的含义，再独立完成。解决折上折的问题时，我们应该注意要乘两次折扣。3.拓展延伸（课件出示）【设计意图：通过对比，理解“打五折”和“满100减50”的区别与联系；最后通过讨论对比两种促销方式的不同，使学生明白：数学源于生活而用于生活，培养学生学数学、用数学的意识和能力。】四、课堂总结：这节课

7、我们学习了生活中关于购物的问题，用数学的策略解决了生活中的问题，在这个过程中你有什么收获？还有什么问题吗？板书设计：购物中的折扣问题裙子标价230元A商场打五折B商场满100元减50元折上折《购物中的折扣问题》说课稿说教材：本课是人教版六年级下册第二单元百分数（二）中例5“购物中的折扣问题”。主要让学生综合运用折扣知识解决生活中的“促销”问题，使学生对不同的促销方式有更深入的认识。对于“打几折”，学生通过前面的学习已经知道其数学含义就是“求原价的百分之几十