数学人教版六年级下册购物中的折扣问题

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1、购物中的折扣问题执教：田顺洋教学内容：人教版教科书第12页例五、做一做及练习二第13题。   教学目标： 1、知识与技能：通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并准确计算不同优惠形式的折扣。 2、过程与方法：通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。  3、情感态度与价值观：使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣。  教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并准确计算优惠后

2、的金额。 教学难点：理解“满100减50”与“五折”的区别。 教学准备：课件学生搜集的促销方式教学过程：（一）创设情境、激发兴趣师：同学们，我布置大家搜集商家不同的促销方式，谁愿意和大家交流一下自己看到的或亲身经历的商家促销活动？同学们纷纷举手回答。生1：我买过牛奶买二送一的活动。生2:妈妈给我买过打折的衣服。生3：我家附近的超市在“三八”妇女节的时候有满200元返50元的优惠卷活动，但我没买够200元不给我优惠卷。生4：·······师：同学们说得真好！购物中优惠的形式有很多种，我们要做一个精明

3、的小买家。今天我们就来研究购物中的折扣的问题？（二）、引导探究，解决问题1、呈现信息，提出问题出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？生提问教师板书（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）哪个商场更省钱？2、分析问题，理解题意（1）让学生理解题中的优惠政策，特别是B商场的优惠办法的理解。师：怎样理解“满100元减50元”？生：商品的价钱满100元就减50元，

4、有几个100元就减几个50元。师：回答的真棒！那不足100元的部分呢？怎么办？生：不减。3、独立思考，尝试解决师：请同学们独立思考，尝试解决黑板上的两个问题。（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）哪个商场更省钱？4、集体交流，汇报方法（1）要求这条裙子在A商场买应付多少钱，我是这样想的，A商场打五折销售，也就是说实际价格是原价的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230×50%=115（元）。（2）要求这条裙子在B商场买应付多少钱，B商场是“满100元减50元”230元里满了2个

5、100元，所以可以减2个50元，余下的30元不足100元，所以不能再减。，列式230-50×2=130（元）。（3）把两个商场优惠的售价进行比较，115<130，所以在A商场买这条裙子更省钱。5、启发思考，辨析原因师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？小组讨论，一会儿汇报。师生：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的50%，满100元的是50%，不满100元的也按50%计算，而“满100元减50元”就只能是原价中满100元的部分能优惠50元，能打五折，而

6、不满100元的部分就没有折扣了。师：说得好，那什么情况下两种优惠会一样？生1：如果商场的售价刚好是整百元的时候，两种优惠的结果是一样的。生2：哦，难怪商场“满100元减50元”的时候，妈妈总是想办法把购物款凑成整百元。师：真是个精明的妈妈。师小结：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数学知识解决生活中的实际问题，做一名精明的小买家。师：购物时遇到打折固然是好事，但我们也要擦亮眼睛例如：去年双十二，我发现一家服装网店标着“双十二限时抢购，全场半价”。我想起一周前这家店的一

7、件上衣价格为490元，当时打七折，这次半价肯定便宜不少，一看标签，同样一件上衣竞标价798元，请你算算，我现在买和以前买相比谁更省钱？节省多少钱？学生独立计算，教师巡视，然后集体订正。师：老师发现一个购物省钱小窍门：每逢换季时是促销力度最大、最省钱的时候。马上春季了通常这时候我会去买冬装：本周末我发现有两家商场卖同一款棉衣，都标价598元。甲店促销方式是“全场冬款满200元减100元”，乙店促销方式是“全场冬款一律六八折”，我在哪一家店购买更省钱？两家店相差多少钱？学生独立计算，教师巡视，然后集体

8、订正。板书设计：购物中的折扣问题A商场打五折B商场满100减50230×50%230-50×2=115（元）=130（元）115<130A商场更省钱。