全国“创新杯”工艺美术类说课大赛课件一等奖作品叶的变形教案

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1、植物图案创作一一叶的变形【课题】植物图案的创作之叶的变形【授课班级】高一工美班【授课时间】一课时【授课教材】《图案》（第二版第五章第一节植物图案的创作）高等教育出版社【教材分析】本教材是中职工美专业的国家规划教材，《图案》是中职工艺美术设计专业一门重要的基础课程。木节课选用的教材是颜鸿蜀、王珠珍老师编写的《图案》第五章第一节。在此Z前学生已学习了图案知识及绘制基础，这为过渡到木节的学习起着铺垫作用。本节是在学习叶的写生之后编排的，通过本节课的学习，既可以使学生对上节课知识进一步深化和巩固，又可以为后面学习花的写生

2、变化打下基础，本课中首饰设计任务的实施，让学生真正了解设计师的作用，为日后学生的就业奠定基础。【学情分析】学生是教学的主体，本堂课的授课对象为工美专业高一年级学生，本身已具备一定的绘画基础，这为学习本课奠定了基础，但他们长期以临摹为主，缺乏创新精神，表现技法的思维比较局限，而叶的变形是需要丰富的想象，大胆的创新，所以在教材处理屮，教师坚持实践的理念，通过任务引领，小组合作、设计制作、展示、评价等活动充分调动学生的发散思维。【教学目标】1.知识日标：熟练掌握叶的变形方法和要点。2.能力目标：通过首饰设计任务的实施，

3、锻炼学生的创新思维能力。3.情感目标：设计是一项实践活动。通过具体实践，让学生真正了解设计师的作用，对设计产生新的认识，并激发更为广阔的设计潜能。【教学重难点】重点：掌握叶片变形的要点。难点：利用叶的变形方法和要点找到首饰设计的突破口，进行创作应用。【教学方法及策略】在教学屮采用任务引领法、多媒体演示法等，具体教学环节屮通过启发引导，体验活动,多媒体演示、自评他评等多种方式达到教学目的。遵循以学生为主教师为辅的原则，由教师引导、讲解、赏析以及学生观察、体验、设汁制作、展示、评价等活动，调动学生的学习主动性和积极性

4、。【教学过程】课前准备：教师布置好本节课需要找的素材：1、学生收集自然界中的叶子。2、马克笔、剪刀、卡纸。设计意图：课前让学生收集叶子为本课的实践操作做好准备，同时以便于课上作业。目标达成预测：通过充分的课前准备，让学生自己动手收集相关资料从而引发学生的好奇心。设计意图：通过PPT放映饰品图片，增加学生的视觉感受，激发学生的创作热情。通过PPT放映对比，教师提出问题，引发学生思考。师（提问）：对比真实的叶片它们有哪些相同和不同之处？（教师适当引导）生（回答）：不同Z处：相同之处：A.轮廓上更简洁。都是利用叶片的元

5、素。B.纹理更夸张。C.色彩上更丰富。D.有高贵的气质。师（总结）：叶的变形是将一片叶子从自然形态变为装饰形，叶的结构和特征是我们变形的材料和依据。目标达成预测：原本乏味的知识点，有了具体形象的图片而显得生动易懂。教师引导教学，从而提高了学牛对事物的观察能力，了解叶子的结构及特征规律的相关知识点，便于后阶段的学习。也使学生进入本课有了清晰的引导，揭示了叶的变形这一概念。设计意图：任务书的设置重在学生合作学习的过程中学会倾听他人的意见，与意见不同者进行讨论，表述交流自己的见解，培养学生合作学习的态度和能力。实践操作

6、：我把学生分为6个人为一组，让他们以小组为单位完成以下两个任务。任务书1（时间：10分钟）设计内容：以收集的叶片为原型，设计一款项链设计要求：1、设计方式可以是手绘、拼贴、叶片元素组合等2、设计主题鲜明3、造型大胆别致完成目标预测：事先预测教学屮所存在的问题，利用任务书1的布置，对教师预测的结果给与证实，从而引出叶子变形的方法指导：叶片项坠设计的重点在于对叶子形的概括。变形的方法:1•用几何图案来概括叶的大形使叶的原形逐步概念化2•赋予性格、情感a.叶的大形给人以不同感受，有粗壮、强健、柔弱等。b,叶正、反、狈9

7、、掩的姿态，使产生联想。原形（温柔）刚强3•夸张纹理装饰a.夸张可以是叶的局部，也可以是整体形象，关键是要强调特点。b.基本的点、线、面的转换组合都是叶纹理装饰的手法。c.尊重叶对称的形式美法则。用表格的形式概括叶变形的要点及方法E叶片原型（轮廓）变几何形叶脉变点、线、面装饰组合叶的生长姿态变情感、性格特征PPT播放案例欣赏:目标达成预测：通过教学引导启发学生创造思维，再通过一步步的变形演示，解决教学重难点，从而提高学生的图案设计能力。表格的形式让学生对知识点变得清晰。案例欣赏，让学生在欣赏屮感受叶子变形的美。任

8、务书2（时间:15分钟）设计内容：以收集的叶片为原型，在卡纸上绘制变形后，剪下，进行拼装组合，制作完成项坠设计。目的：能利用相关变形方法设计项坠图案，并在设计过程屮增强团队协作能力。设计要求：1•各组确定一个设计主题2.饰品设计要求主题明确，符合叶的形式美法则，纹理等装饰具有设计感，具有强烈的视觉冲击力。3.根据每组的设计特点，注明该饰品的设计说明。在学生动手之前我先为学