语文人教版三年级上册14蜜蜂教学设计

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1、教学案例设计学校本溪市南一小学教师张明明学科（版本）人教语文3年上册课题蜜蜂章节第4章课时2教材分析《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。教学目标1.会认10个生

2、字，会写14个生字。掌握多音字“闷、几、尽”。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2.学习默读课文，了解主要内容，弄清为了验证蜜蜂没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论是怎么得出的。3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点难点及措施弄清为了验证蜜蜂没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论是怎么得出的。 教学环节教学内容师生活动媒体使用及分析（白板使用功能）一、激发兴趣，导入新课。1．先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。2．师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？3．揭

3、示课题。学生可以补充。你知道他是怎样进行观察实验的吗？多媒体教学利用幕布功能出示课题。二、初读课文，自学生字。，，第二课时一、师生对话、品悟诗情。1．学生自由读课文2．用生字卡片出示文中的生词3．用各种形式理解文中词语。4．检查读文情况。1．教师引导学生再读课文。2．引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。3．引导学生抓住文章的重点进行交流4．讨论遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。指明读，开火车读。教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地

4、方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。通过读课文，你知道了什么？即文中语言文字的品位与理解。借助优教通电子课文朗读，纠正孩子们易错的读音。二、记忆字形，指导书写。三、拓展延伸，积累实践。5.整体回顾全文。教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记。师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。读了课文，受到怎样的启发？“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不

5、要少写一点，上面写成“亡”。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。教师利用白板课件田字格进行指导书写，教师巡视，学生互检。利用网络培养孩子们的课外阅读习惯。