语文人教版三年级上册《 14 蜜蜂》教学设计

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1、2016——2017学年度第一学期教学设计印江三小刘丽2016、10、31《14蜜蜂》教学设计教学目标：1、默读课文。2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出来的。3、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和实事求是的科学作风。重点：通过学习讨论，明确作者从实验中得出了什么结论，是怎样得到的。难点：了解课文内容，培养观察习惯、学习探究精神。教学过程：第二课时一、复习导入新课1、同学们这节课我们继续来学习第14课《蜜蜂》。2、指名说说这篇课文讲了一件什么事？(指名回答)（课文讲了法国生物学家法布尔所做的一个实验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。）二、学习课文第一自

2、然段指名读这一自然段，思考：法布尔为什么要做这个实验？课件出示：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。（想证实自己“听说”的是否正确）三、学习课文第二至五自然段1、默读课文第二自然段，想一想，法布尔是怎样做这个实验的？边读边画出相关的语句。（教师巡视）2、指名读自己找到的句子。（根据学生回答课件出示重点词：捉自家花园里的蜜蜂、给蜜蜂做上记号、叫小女儿在蜂窝旁边等着、到两里外放飞。）3、谁能用首先、接着、然后、最后把句子连起来说一段完整的话。4、“我”为什么一定要这样做，省去其中的一些做法行不行？为什么？5、小组交流讨论，然后指名回答。根据学生回答课件出示：

3、A、捉自家的蜜蜂，便于观察。B、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。C、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。D、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。6、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论）7、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？　8、课件出示：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢！　9、作者和小女儿此时的心情用什么词来形容，你认为怎样读才能表达他们的心情。（高兴、激动，指名读。）10、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？

4、为什么？（小组讨论）　11、课件出示句子：（读句子，比较作者的心情会有什么变化）天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。　　12、十七只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？四、学习最后一个自然段1、齐读最后一自然段，问蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？（不是）法布尔得到的结论是什么？（课件出示：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。）2、默读全文，说说从法布尔的身上你学到了什么？（指名说如：做事要认真、考虑要周密;要有严谨的科学态度；要认真观察、善于思考等。）五、课后作业　　1、摘抄好词句。　　2、推荐阅读《昆虫记

5、》。板书设计：　　14 蜜蜂捉自家花园里的蜜蜂给蜜蜂做上记号叫小女儿在蜂窝旁边等着到两里外放飞