《好嘴杨八》教学设计

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1、《好嘴杨巴》教学设计丹棱中学陈露【课文品读】语言艺术市井百态《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的短篇小说集，为作者的第一部小说作品。作者以境写人，即以社会背景写人，包括地域风貌风土人情、生活风尚、生活环境等，故事和人物外加一点众所周知的寓意，用凝练的文字真实地刻画了天津卫在晚清光绪年间所特有的社会风貌，是当时经过长期社会选择而形成的强者生存，弱者淘汰受窘的规则加以佐证的作品。《俗世奇人》中“奇人”的特别之处在于技艺虽然高超，但依然是市井寻常人。作者并没有将笔触落在帝王将相、达官贵人等上层人物上，而是将触角伸向了最底层的

2、市井人物和市井生活，这就是“俗世”。《好嘴杨巴》是一篇课内自读课文，它是《俗世奇人》18篇市井人物小说中，以手艺奇人为主人公的唯一一篇。与《泥人张》相配，主人公类型一致，便于整体阅读欣赏。文章一开头就点出了二位主人公的奇特之处：他们两个不是兄弟赛似兄弟，经营茶汤生意时，一个在内“闷头制作”，一个“专管外场照应”，配合得宜，各得其所，硬是“把这种稀松平常的街头小吃，干的远近闻名”。文章在叙述故事时纯用白描，人物语言多用天津方言；情节上均是通过设置误会制造危机，又通过误会的解除来凸显人物的高明。它讲述了两位天津市井奇人杨

3、七和杨巴的故事，叙述时由慢条斯理，发展到骤然紧张，最后是轻松诙谐，情节可谓跌宕起伏，再加上津味十足的语言，深受读者喜爱。用凝练的文字、以小见大的方式塑造了一个思维敏捷，巧言能说的市井小人物形象。本文有如下美点值得品析——一、“以小见大”塑造人物形象而就杨巴的人物形象而言，虽然茶汤的好来自于杨七拥有制作茶汤的技艺，但是杨巴的“好嘴”让这茶汤名扬整个天津卫。作者用“以小见大”的方式，仅用一个事例将杨巴的“好嘴”5体现的淋漓尽致。李鸿章到天津卫杨七的茶馆喝茶，因不了解情况而大怒，杨巴通过观察和分析，了解了李鸿章大人发怒的缘

4、由，但为了保全大人的面子，杨巴主动承担了责任，凭借自己的一张好嘴巧妙的化解了一场危机事件，因此声名大噪，借助这一极富戏剧性的小事窥见了小人物的大智慧形象特质。二、特定环境里人物的语言凸显人物形象如果人物语言脱离了人物说话所处的环境，就会出现人物形象的扁平化。如在当众人惊慌失措之时，杨巴说出了“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非。”这一段话，在危急时刻，杨巴沉着冷静，迅速分析明白了期中缘由。“小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人”是

5、体现杨巴“好嘴”的好的原因，即思维敏捷，巧言能说，既保他人又保自己确实不简单。最后一句“大人不记......痛改前非！”这里分明看到了一个跪地磕头的杨巴，作为一个市井小民，当时情形在位高权重的李鸿章面前，理当卑躬屈膝。杨巴当时的表现与当下众人所出的境地对比鲜明，这一段语言描写将杨巴的人物性格立体化了，不再只是“好嘴”的“好”了，也有了些许小人物特质-----少了一些刚气少了一些人格尊严。杨巴虽是“奇人”，但也离不开“俗世”。在这样的俗世（水路码头天津卫----一个经济繁荣的地方）中才催生了错综复杂的环境和各具特色的人

6、物。正如有人所说“《好嘴杨巴》在作者冯骥才的眼中是一道亮丽的民俗风景线。”三、语言凝练富有特点《好嘴杨巴》以及《俗世奇人》18篇文字都极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意。作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。如体现天津人的个性和技艺只用了“人性练达，生意场上，心灵嘴巧”便做了交代。【教学设计】教学创意《好嘴杨巴》是一篇短篇小说。作者通过白描、“以小见大”、悬念的设置、特定环境中人物的特色语言、凝练富有特色的文字塑造一个思维敏捷，巧言能说的市井小人物形象，作品字里行间渗透着作者对这个市井小人物的赞赏之情。教

7、读本文，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到能分析人物形象，在分析的基础上品析文章的写作特色。按照朗读、理解、品析这样三个环节，达到教学目的。教学目标1．理清文章情节，了解文章内容；2．理解“好嘴”的含义，把握人物形象；3．品析文章的写作特色，学会运用多样的说话艺术。5教学重点1．理解“好嘴”的含义，把握人物形象2．学习本文塑造人物形象的方法教学难点1．理解“好嘴”的含义，把握人物形象2．学习本文塑造人物形象的方法教学方法朗读法；讨论点拨法；品读法教学思路大致上分为三个教学板块：初读课文，理清文章情节

8、，感知文章内容----精读课文，品析人物形象----赏读课文，把握写作手法预习要求读标题，读课文，读注释。朗读课文，把握文章基本内容。时间安排1课时【教学过程】教学铺垫(2分钟)一、由《俗世奇人》导入：之前我们了解了巧手奇人“泥人张”，今天再来认识一位好嘴奇人----杨巴。二、回顾一下作者冯骥才。冯骥才，我们已经在上《泥人张》的时候做了简单