《教育心理学概论》PPT课件

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1、教育心理学第一章教育心理学概论北京师范大学心理学院孙汉银（2010，3）sunhanyin@bnu.edu.cn一、教育心理学（一）什么是心理学Psychology=psyche+logosPsyche：心灵、灵魂；Logos：讲述、解说。心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学（以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究、分析人的行为，揭示人的心理活动规律）。（二）什么是教育广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义：学校教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求和受教育

2、者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境学（习）过程教（学）过程评价/反思过程教与学过程的宏观模式(陈琦)教育心理学是研究学校情境中，学生的学习规律以及根据学习规律而产生的教学规律。推荐阅读:冉苒——教育心理学对象的准确定位（三）教育心理学1、学习的概念学习是由于经验而引起行为或行为潜能的比较持久改变的过程。特点：第一，学习必须导致个体某种变化；第二，学习的行为变化是由经验引起的；第三

3、，学习的行为变化是比较持久的；第四，人与动物都存在学习。二、什么是学习最低级动物生命形式（原生动物）行为的先天成分与成熟在个体生活中的作用行为的后天成分与学习在个体生活中的作用①学习是有机体与环境取得平衡的条件2、学习的意义②学习可以促进有机体的成熟③学习是文明延续和发展的桥梁和纽带最高级的动物生命形式（人）A.根据学习主体分类①机器学习：把人的某些智能赋予机器，让机器模拟人的某些智能，以代替和扩展人脑的某些功能。②动物学习：靠直接方式获得个体经验，消极地适应环境，以满足其生理需要。③人类学习：在社会

4、生活实践中，以语言为中介自觉地、积极地掌握社会的和个人的经验的过程。学生的学习间接性计划性被动性3、学习的主要类型B.根据学习内容分类（冯忠良）①知识学习建立认知结构知与不知、知之深浅②技能学习形成合乎法则的活动方式，智力与操作知与不知，会与不会③社会规范的学习把外在的行为要求转化为内在的行为需要知与不知，会与不会，愿意与不愿意１、言语信息的学习掌握的是以言语传递的内容，解决“是什么”的问题。２、智慧技能的学习解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息。３、认知策略的学习学习者用来“管理”他的学习过

5、程的方式。４、态度的学习通过学习获得的影响个人对人、物及事件所采取的行动的内部状态。5、运动技能的学习由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，是在不断练习的基础上形成的。C.根据学习结果分类（R.M.Gagne）有意义弄清概念听教师精心科学研究学习之间关系设计的教学听演讲或学校实验常规的“研究”看材料室活动或心智的“生成”机械背乘法表应用公式尝试错误学习解题“迷宫”问题解决接受学习有指导的发现独立的发现学习学习D.根据学习方式的分类(D.P.Ausubel，1978)（一）正确理解心理学的理论理论

6、是脱离个别事物的一般化，脱离具体事例的抽象。理论总是对于现实的一种假设，在它只是假设的意义上来讲，任何理论总是临时性的：你永远不可能将它证明。不管多少回实验的结果和理论相一致，你永远不可能断定下一次结果不会与发生矛盾。三、如何学习教育心理学（二）成为教育心理学理论的明智消费者学习理论是从对人类学习行为的实际观察和实验中产生与发展起来的，是对人类学习行为作出描述、解释、预见和验证的一组相互关联的被验证了的概念与命题。研究者往往会根据个人的知识和兴趣来选择研究主题，从而对于学习的条件、学习的过程和和学习的

7、结果产生不同的解释从而形成了不同的学习理论流派。学习理论的主要派别行为理论认知理论建构主义理论格式塔心理学布鲁纳的认知－发现学习理论奥苏伯尔的认知-接受学习理论桑代克的联结理论巴甫洛夫的经典条件反射理论斯金纳的操作条件作用理论折中理论托尔曼认知－目的说加涅的信息加工学习理论班杜拉的社会学习理论皮亚杰的认知发展理论维果斯基的社会文化理论人本主义马斯洛的需要层次理论罗杰斯的非指导教学理论教育心理学的内容体系单元主题课时分配教学活动第一章教育心理学绪论2学时讲解、讨论第二章理解行为主义学习理论4学时讲解、讨

8、论第三章认知主义的学习理论6学时讲解、讨论第四章社会认知理论2学时讲解、讨论第五章认知发展与建构主义学习理论4学时讲解、讨论第六章动机激发4学时讲解、讨论第七章为迁移而教2学时讲解、讨论第八章个别差异与因材施教4学时讲解、讨论第九章课堂管理2学时读书心得报告第十章课堂中的评定与决策2学时讲解、讨论（三）科学而合理地运用教育心理学知识1.利用教育心理学知识准确地分析问题上课时，初二年级的张涛同学叠了一个纸飞机，他趁老师转身在黑板上写字的时候，把飞机扔向空中