圆明园的毁灭教学设计.doc

《圆明园的毁灭教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《圆明园的毁灭》教学设计教材分析　　《圆明园的毁灭》是小学语文第九册的一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败

2、无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。设计理念：1、围绕阅读教学的三味“读味——品味——写味”进行有效引导和教学，以情感、态度、价值观为主题，有效进行语言文字的感悟和训练，提升学生语文素养。2、切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。　　3、架设课程资源、教学媒体与学生感悟的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。教学目标：　　1、把阅读、想象

3、、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌；　　2、用昔日辉煌与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。；教学准备：自制ppt课件教学过程：第一课时     一、揭题导入：1、（师板书：圆明园），预习了课文，再看到这三个字，你脑海中出现一幅什么画面？生交流读书感受　2、最后定格在我们脑海中的是——（课件播放圆明园残垣断壁图片）（师补写板书：圆明园的毁灭）这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园，现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭

4、的呢？今天我们就一起走进圆明园。二、初读课文，整体感知　1．自读课文，读准音，把课文读通顺。　2．想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）　3．检查认读生字词情况　4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。三、自学课文，小组交流讨论　1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。　2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？    3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。　（1）

5、小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。　（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。四、交流自己从课外书中查到的有关资料第二课时一、揭题：这节课我们继续深入学习课文。二、深入学习，品读感悟（一）体会圆明园“不可估量”的价值。[一自然段导学]师：课件（圆明园废墟图）这是——生：圆明园的废墟。师：这废墟已经在风雨中伫立150年，然而却只是圆明园的一角。　　　1、（出示句子投影）　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量

6、的损失。（1）读了句子你体会到什么？是从哪些字词中体会到的？（重要性、价值高、损失无法计算……）指导朗读   （2）有‘不可估量的损失’就说明圆明园有不可估量的（？）（价值）请用“……是……也是……”这个句式，说一说。（出示句子投影）圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！[探究]1、昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）2、汇报；师作好板书；　　列

7、举如下：　 由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。　　（板书：…有…也有…）　　园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。（板书：……还有…………）　　园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书：……不仅有……还有……）　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。（板书：上自……下至……）[二

8、自然段导学]（1）理解“众星拱月”，并引导画简笔画（2）课件（圆明园众星拱月布局图）[三自然段导学]（1）[导语：圆明园中众星拱月的布局，是它不可估量的价值的体现。我们再来关注园内景点，你最想去哪一处？你觉得那里有怎样的画面，发挥想象，描述给我们听。（2）（伴着舒缓音乐）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。（生描绘想象中的美景）……（3）（