【学员】课堂观察记录--田亚玲.doc

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1、课堂观察记录表单1学科语文 年级三年级 教材版本人教版 课题 陶罐与铁罐观察视角一、教什么观察者：田亚玲         观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确而恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师通过指导学生通过不同形式的读、整体感知、探究合作、拓展延伸实现知识呈现3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？教学内容注重知识的横向纵向联系，特别是与学生现实生活的联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？能体现本学科以读为本、读中感悟的特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？课堂上学生能通过自己的学习会的少

2、讲或不讲，易混的细讲并且辨析。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？能够合理使用教材和校内外资源。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？指点学生以读为本、读中感悟、带着问题读书思考的学习方法。补充视点：教师问题的呈现应有充分的预设 教学改进建议：陶罐和铁罐的话在课件呈现时，可分两块内容进行对比呈现课堂观察记录表单2学科语文年级三年级教材版本人教版课题陶罐与铁罐 观察视角二、怎么教观察者：田亚玲观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 教师通过预习的检查，发现书中很多词语，学生的理解有难度，所以抓住关键词进行重难点的攻克是一个有效途径。2.以学定教

3、：能否针对学生的问题有效教学？ 教师能够针对学生的问题进行有效教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 教学中做到循循善诱，无效提问没有。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师善于抓住关键词进行示范朗读，来揣摩陶罐和铁罐的内心。 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 层层递进，条理清楚。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 当堂检测学生的学习效果，并且及时反馈。 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？鼓励学生探究式学习，针对课堂教学中的共性问题，进行集中讲解。补充视点： 对于这篇以对话为重点的文章，教师在教学中抓住读来品位文章蕴

4、含鹅寓意是一个有效途径教学改进建议： 建议在教学中的第一课时，先把课文中的重点词理解透彻，再进行文章的分析和重难点的突破。课堂观察记录表单3学科语文年级三年级教材版本人教版课题陶罐与铁罐 观察视角三、怎么学观察者：观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 布置学生预习和思考练习，做自主学习卡。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 围绕“铁罐是如何奚落陶罐的呢？”展开教学。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 教学中四人小组有效组织汇报交流，教学中针对总结文章主要内容进行指导。4.聆听心声：教师能否

5、细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师聆听学生的意见，积极回应。如学生填提示语，教师进行引导。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 通过图画导入新课，激发学生的兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动积极活跃，作业时间分配合理。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生查字典，在读书中记录笔记，并且上网查资料，效果良好。补充视点： 如何培养学生的思维能力？设计问题，带着问题读书思考问题。教学改进建议： 精心设计自主学习卡，培养学生的自主学习能力。课堂观察记录表单4学科语文年级三年级

6、教材版本人教版课题陶罐与铁罐 观察视角四、学得如何观察者：田亚玲            观察视点观察记录 教学目标完成良好。1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 全部不同水平的学生在自己的水平面上都有所提高。基础差的同学爱学习了，成绩好的同学更爱思考了，小组更会协作了。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 满足学生的特殊教育需要，培养学生的自信心。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 提出问题之后，总会留出必要的时间让学生独立思考。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？

7、学生学习中的疑难问题，得到有效解决。 6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 针对学生，一般学生给家长讲述故事，层次高一点的学生自己编童话故事。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 针对陶罐和铁罐说话的语气，填不同的提示语，学生有自己独特的思考。补充视点： 学生课堂检测情况分析？针对学生掌握情况改进教学方式。教学改进建议： 在授课之前，让学生做好自主学习卡，课堂上，针对学生自学的情况，合作交流，教师解疑释难，最后进行课堂学习效果检测