番茄太阳第一课时教学设计.doc

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1、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，学会生字，理解生字组成的词语。2、品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。教学重点1、领悟文中三次“番茄太阳”表达的意思。2、感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。教学难点理解“番茄太阳”的含义，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。一、导入新课，检查预习。（一）出示课题，读课题；课题质疑：读了课题，你有什么问题？补充作者卫宣丽的资料。（二）检查预习情况1、小组交流预习情况。2、班级交流，梳理疑难问题。（能解决的立即解决，不能解决的通过学习课文再来解决

2、。）二、初读课文，整体感知通读课文，说说课文中有哪几个人物？写了是什么事？三、抓住主线，感悟内涵（一）自主学习：“番茄太阳”在课文中出现了三次，分别在哪里？找出句子，用线画出，读一读。体会这三处“番茄太阳”分别指得是什么？（二）小组交流统一。（三）班级交流（第三个番茄太阳的含义较难，可留待后面讲）（四）教师点拨：以笑为线，读中感悟。为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们自读课文画出描写明明笑的句子。体会一下她的笑，写上你的感受。1、一悟笑中美丽a每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（文静的、甜甜的、开朗的笑。

3、）你能把这甜甜的笑读出来吗？b小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读出来吗？c如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长得很美，尤其是——）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？d明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。笑声能追着人走吗？（笑得动听，使人回味无穷。）听着这样清脆的笑声，给人一种——（希望、力量、感染……）？作者为什么要这样写？

4、e是的，作者采用拟人的手法就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？一起读。f这纯真的笑，让明明的脸美得就像“番茄太阳”。（板画：笑脸）让我们一起回味明明的笑。（男女分读）。2、二悟笑中乐观（1）这么爱笑，笑得这么纯真，这么开心，到底是一个怎样的孩子呢？请同学们快速读课文找到相关信息。（2）交流反馈。（3）盲童，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（读句子）（4）在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。请同学们想象一下明明在生活中

5、会碰到哪些困难?（5）小结：是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她面对重重困难，明明依然笑着。（6）此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强……）你能选择其中的一个句子来读一读吗？（7）因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像——“番茄太阳”。（8）让我们再次回味感受明明的笑。（齐读笑句）3、三悟笑中温暖。明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。（1）学生默读标记。（2）交流反馈。（3）自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？（4）是什么使“我”的心情产生了

6、这样的变化？（5）明明的笑这样美好，这样温暖，这样给人以希望，这样的笑脸，美得就像——“番茄太阳”。（6）有感情地朗读看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。4、四悟笑中蕴意。（1）温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请仔细读读课文中找一找。（2）交流后，出示明明的话——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”这是明明做手术前对“我”说的话。可以想象：明明把腿给了我，她会怎样？她为什么想这么做？（3）交流反馈。（善良、爱心、感恩的心……）多么善良的孩子呀，她怀着感恩之心，把爱心又传递给了我。齐读：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心

7、中，温暖着我的心。现在。（4）那么最后一个“番茄太阳”指什么了吧？（板画：爱心）四、拓展延伸，升华情感。1、明明用她的善良、乐观、爱心感染着“我”，温暖着“我”，激励着“我”。想象一下，作者今后的生活。2、课文学到这儿，你最想对明明说点什么呢？3、小结：是的，爱需要传递，愿我们每个人的心中都有一颗红红的“番茄太阳”。让我们彼此关爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！五、布置作业。1、思考：“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，还应有谁？为什么？2、把这个故事