小学生写字教学点滴谈.doc

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小学生写字教学点滴谈汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。《语文新课程标准》也指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”由此可见，学生通过长期的写字训练，能受到美的熏陶，培养他们坚强毅力和一丝不苟等良好习惯，使学生终身受益。“写字教学应从娃娃抓起。”这已经成为大家的共识。但这一认识也造成了一部分人的认识误区。据我了解，现在我县多数幼儿园都有小学化教学倾向，为迎合家长，提前让孩子写字，却忽略对孩子进行正确握笔方法，写字姿势的指导，更谈不上去引导孩子感悟汉字的书写艺术，导致不少孩子到了小学后存在握笔和写字姿势以及书写笔顺不规范又很难纠正的情况。因此，对于小学生写字教学，我们要引起足够的重视，要从小培养孩子正确的写字姿势，良好的写字习惯，以写出一笔规范、端正、整洁的汉字为荣。下面我就从以下几方面跟各位交流一下我校在小学写字教学方面的几点体会：一、重视写字启蒙教学，习惯从点滴抓起1、强化书写姿势。 一年级上册教材中第一页就是教孩子掌握正确的握笔和写字姿势。执笔和写字的姿势正确与否,不仅影响写字的美观和速度,而且影响学生的视力和身体发育。首先，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接关乎到小学生的视力。其次，要教给学生正确的书写姿势，即"头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。"这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。2、以田字格为拐棍，掌握写字技能低年级学生书写汉字都是从田字格开始练习的。认识汉字的结构美要从引导学生认识田字格开始。要告诉学生，中国的汉字是方块字，只有先在田字格中练好了，你才有可能写出一笔规范，端正的汉字，因为汉字结构的组合是受空间范围的限制,一个字无论笔画多少,都应匀称地分布在一个方块形的空间内才能展示汉字的形体美。从这个意义上说，田字格在小学生写字启蒙教学中起着一个拐棍的作用。因此，低年级写字教学从简单的笔画开始，就要指导学生观察它们在田字格中的占格，学会在田字格中恰当美观地占格。任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必须通过正确的方法，掌握恰当、正确的方法会达到事半功倍的效果。因此在学生掌握了正确的书写姿势，产生了一定的写字兴趣之后，还要教给学生正确的写字方法。对此，大纲中亦明确指出：“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。” 这是最基本的书写方法，要由简到繁地教给学生掌握。按教材的编排，学生应先掌握独体字，要在独体字的学习过程中逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”再结合合体字教学，掌握合体字特点，掌握合体字中的偏旁在整个字中所占比例，所处的位置，同时掌握基本笔顺，笔顺即写汉字时安排笔画的先后顺序，最合理的笔顺就是写字的最短路线；写字时我们手的生理习惯决定了字的笔画方向是向反逆笔的，是趋下和趋右的，正因为如此，整个字的笔画按排就必须适应书写时生理条件的需要，如若违反，就会使笔走回头路，延长运笔路线。这就决定汉字的书写必须遵守先左后右，先上后下的原则。还有汉字笔画繁多，而且是方块字，因此，笔画安排必须匀称，因此必须遵循先外后内，先进人后关门原则。另外还有先横后竖，先撇后捺，逐单位写的原则。只有按笔顺写，字才会写得又快又好。为让学生掌握好笔顺，可以书空等方式练习。教给学生观察，通过观察比较掌握。如果独体字作偏旁，其字形都发生哪些变化，在以上基础上掌握好字的间架结构，每个汉字的各种笔画的长、短、粗、细，每一组成部分的大、小、高、低，都有一定的规矩，要让学生了解只有字写得合规矩，才能美观，否则就会难看。教给学生写字技能，还要教给学生一些书写规律，如对于独体字而言，中横要长，中竖要正；对于合体字而言，上下结构和上中下结构要横长竖短；左右结构，左中右结构的字，要横短竖长等等。当然，即使掌握了写字方法也同样需要天长日久的反复练习，在反复训练中掌握写字技能，从而逐步提高学生的写字能力。 二、培养静心写字习惯小学生自制力差，写字时喜欢边说话边写字，这样一来，写字速度慢，而且免不了出现各种各样的错误，有的孩子写字总是以完成写字任务为目的，这样的写字活动是很难培养孩子们的写字兴趣的。为了养成学生静心写字的习惯，我首先要让学生明确对完成写字任务的要求，就是一对、二好、三快，要做好这三点，写字时必须做到“一看”，看汉字的结构、比例及关键笔画，“二记”，记住汉字在田字格中的占格，“三写”，做得胸有成竹后再写。在写字时，我会要求学生一定要保持安静。低年级课堂写字作业我会留出一定的时间，尽量做到面批面改，并与班上学习栏中的评星相结合。有了任务、目标及奖励措施和老师的监督指导，学生会逐渐养成静心写字的习惯。三、运用各种途径，培养写字兴趣学生要练好字，需要持之以恒的信心和毅力，学生一味地练字，时间长了就会感到乏味，尤其是原本对写字的兴趣就没有的同学，教师的合理引导，则会产生事半功倍的效果。培养学生写字兴趣的途径很多，我校主要采用了以下几种方法：1.形象比喻，增添兴趣。传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中可采取编儿歌的方法，激发兴趣。儿歌文字简练，通俗易懂，琅琅上口，深受学生喜爱。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩” 像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。2.精彩故事，激发兴趣我国的文字历史悠久，至今已有六千多年的历史，是世界上最古老的文字之一。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣。3、课件辅助，增加兴趣我通过课件展示引导孩子们从“扁担”的直观图片中观察“横”的练习要点，从“小水点”的动态美中提炼出“点”的形象特点，从“缝衣针”放大投影中感悟悬针竖的形，通过具体的体验中培养观察力，发展了形象力，初步掌握了基本笔画的书写要诀，还初步感受到了汉字的线条美，激发了对书法的兴趣。四、展示作品，引领兴趣 每周评选一次学生的作品，把书写工整或进步明显的书写作品展示在学习园地中，并让这些同学帮着班里出板报，参与教室布置。评选活动交给学生完成，让他们对活动产生兴趣从而促使学生的兴趣迁移慢慢转化为对写字产生兴趣。五、评价多样，保持兴趣要想保持学生写字的兴趣持久，合理的评价和激励机制很重要。学生的写字作业，我采取了多种形式进行评价：优秀的书写作业奖励红花，并进行交流展示，有进步的书写给予笑脸或红圈，不理想的书写做上标记，并要求学生重新书写。到了中高年级，逐步让学生参与到学生书写作业的评价中来，以小组为单位，让学生在相互交流中互帮互学，共同进步。写字是小学生的一项重要技能，我在每次单元检测时都加上五分写字分。这样一来，优秀的学生可能会因为书写工整美观得到一百多分的成绩，及格线边缘的学生会借助自己漂亮的书写及格，他们在高兴之余自然会更加重视写字，主动练字，保持写字的兴趣。六、重视写字教学，保证写字时间当前教育正由应试教育向素质教育转变，而写字则是素质教育的一个重要组成部分，因此，写字教学应提到教学日程中来，引起普遍重视。由于受各种影响，如片面追求升学率等，写字课不能被足够重视，目前课堂上经常是识字之后，把写字的任务放在课后，由学生自己完成，小学生受其认知水平及自制力较差的限制，课后在无老师监督、辅导情况下，小学生往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目，而不是写好字为目的，如果这样，写字质量就无法保证，更不用说什么培养能力了。因此，写字课必须引起足够重视，此外必须保证学生的写字时间，即便课堂上没有时间，课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导，写字必须是在老师的耐心指导，及时检查，及时评价的基础上进行。 总之，写字教学是一项有意义，但没多少借鉴的工作，要想让学生把枯燥又容易重复的事情做得令人满意又能持之以恒，需要我们大家群策群力。相信只要我们做个有心人，在规范中教学生写字，为学生创设条件，保持学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，让孩子们感受到写字快乐，学生一定会写出正确、端正、整洁、美观的字。