初中阶段作文教学内容的确定.pdf

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1、时下，我们的语文饱受社会诟病，从教都没有大错，经过一段时间的教学实践，也材的编写到教学内容的确定，从标准答案的是可以取得一定效果的。作文教学不能不传拟定到写作教学无一幸免。几年前，在王荣授写作的基本知识，但它只是作文教学的主生、李海林等语文课程专家的大力推动下，语要内容，绝不能是作文教学的终极目的；模文课程与教学内容确定性问题的讨论在语文仿、再生成的写作训练在一定程度上类似于初中界阶得以展段yl=，并作持续关文注至教4-~作学文教学内也容语言知的识运用确的训定练，常常忽视了作文教学该在此研究之列。从2001年到2on~z，课改的规律；而考虑应试的需要也是无可

2、厚非◎陈宏亮庾群已历经十载，追问作文教学，问题很多。特的，但不能把应试作文作为作文教学的唯一级教师邓彤曾将中学写作教学称为无序、无追求。这些做法对作文教学内容的理解有着招、无效的“三无行为”。也有人戏言，我们一定的偏差，其共同的问题是把和作文教学语文老师干的是“三无”牌作文教学，没有作相关的内容当儆了教学的全部内容。文知识系统、没有作文训练系统，也没有作作文教学我们应该教什么呢?这是我们文实践系统。这样的作文教学，带来的结果组织作文教学前首先要解决的问题。确定作只能是教师无效地教，学生无奈地写。文教学内容的依据应该是，也只能是根据课回归作文教学课堂，我们语文

3、教师们在程标准。2011年版的《义务教育语文课程标教什么、怎么教的问题确实值得我们一线教准》对于写作有如下的阐述：写作是运用语师思考。在作文教学面临的诸多问题中，教言文字进行表达和交流的重要方式，是认识学时缺乏明确的教学内容是首先要解决的重世界、认识自我、进行创造性表述的过程；要问题。对于作文教学应该教什／z,、哪些写写作能力是语文素养的综合体现；写作教学作知识应该教，我们教师缺少必要的思考，应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表也没有一个相对于阅读教学而言较周密的达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真计划，没有明确的教学目标。长期以来，我们情实感。在“学

4、段目标与内容”中，新课标增手头可以参考的只有—本教材，其中的作文加了“内容”的相关文字，对语文教学的内容教学更多地与综合性学习、口语交际放在一提出相对较为具体的要求。第四学段(7～9起来编排，但每个学期也只有区区的六个主年级)中“写作”的要求则有l0点之多，凡此12题，相较于阅读部分，实在显得有些单薄。种种要求正是我们确定作文教学内容的根本教师没有教材，苦于无米下锅，作文教学有出发点和落脚点。时仍是临时抱佛脚的应付之举。许多作文指写作是一种高层次的语文能力，是一种导课并没有实际的指导过程，多数教师只是复杂的学习活动，包含观察、认知、、思布置题目和提出要求而已

5、，仿佛作文课就是维和表达等多个维度，有其自身的规律存出题目让学生写，而如何完成这一要求几乎在。确定作文教学的内容，提高学生的写作没有指导。能力，必须要认识其中的规律，遵循这个规作文应该怎样教，大家又在教什么。细律。作文教学必须认识写作规律，根据学生数起来，曾有研究者归纳了以下几种情况：思维发展的年龄特点确定各年段不同的习1．把写作知识作为作文教学的主要内作序列和形式，由此来确定作文教学的基本容。涉及到的写作知识既有基本的记叙、描内容，以逐步培养学生智力活动的基本功。写和抒情等表达方式，也有论点、论据和论~mt'lz，我们才能认识到写作绝不仅仅是作文证等文体知

6、识，也有联想、想象和对比等表课的事，也绝不仅仅是“写作文”时候的事，现手法。只要我们有表达的需要，就可以运用语言来2．把写作方法和技巧作为作文教学的主“根据需要⋯具体明确”地自由表达。要内容。我们的作文课，常常是先列举运用在认识写作规律，领会课标精神的基础的实例归纳出其中的方法或技巧，然后再模上，我们还应注意写作教学内容的指向性。仿运用。十年课改，和语文教学相关的课程与教学内3．把应试的套路训练当做写作教学的主容、教材建设、文本解读以及作文教学等话要内容。根据考场作文的要求，进行针对性题被专家、学者和广大的语文教师普遍关注的应考训练，重点就是学习对付考试的套

7、着。但在功利的应试教育机制下，“教育与生路。典型的做法有背诵范文、临场套作及宿活在某种程度上的分离”依然存在。最近，构成文等。从某种意义上说，凡此种种做法一位6岁日本小孩写的作文《我和爸爸的便(下转第15页)为了安慰我，让我做了课代表。第四部分写意外发现。在生：写自我成长用第一人称比较好；写友谊适宜用第送作业本的时候，发现老师的桌子上的选票结果，我只得三人称。了一票。第五部分是反思。明白了“死党的含义就是置之师：好。你的作文你做主；你的分数我做主。写自我死地的同党”。第六部分照应开头，一年后，十年后，那颗用第一人称好一点，写友谊适宜用第三人称。四叶草还躺在我

8、的抽屉里。写得怎样?生：也可用第二人称。生：很好!首