教学基本信息1.doc

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1、教学基本信息题目 学科数学 年级六年级 教材内容生活中的比 个人信息设计者姓名单位黄志红株良中心小学  1.教材分析《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。2.学情分析六年级学生对于理解比的意义比较困难。应密切联系学生已有的生活经验和学习经验。掌握求比值的方法，解比的意义，同时建立比的概念。

2、 3.教学目标(含重、难点教学目标：1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解2、  能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。3、  能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。4.教学过程一、   情境引入（一）出示47页图示1、出示47页1（1）情境图。教材提供了4名同学的比赛情况，这里4名同学的比赛场数是一样的，都是各赛8场。学生小组讨论：由于比赛场数相同，你能直接排出他们的名次吗？2、出示47页1（2）情境图。教材提供了小强和小林两人进行的四次练习的结果，每次比赛场数不同，获胜的场数也不同。  你是怎样想的？与同伴说一说？

3、（二）出示48页图示（2） 教材向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和时间的数据，以及某人骑车的路程和时间的数据，让学生体会到比较谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。（三）出示48页图示（3）教材向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果的价钱的情况，使学生体会到比较哪个摊位的苹果便宜，实际上就是要算出总价与数量的比，看哪个比值小。（四）出示49页图示1、将图A的长和宽都扩大为原来的3倍，得到图B；2、将图A的长扩大为原来的1.5倍，宽扩大为原来的4倍，得到图C；3、将图A的长缩小为原来的1/2，宽扩大为原来的2倍，得到图D；4、将图A的长和宽都

4、缩小为原来的1/2，得到图E。 二、     认一认1、  介绍比的读法和写法。2、  认识比的各部分名称。三、想一想比与除法、分数有什么关系？四、  说一说1、呈现生活中的“比”，使学生进一步体会比是广泛存在的。2、计算比值。五、练一练把前面有关问题中的数量关系写成比。六、   全课小结1、“比”的概念。2、比的各部分名称以及求比值。3、比与除法、分数有什么关系？5．板书设计两个数相除，又叫做这两个数的比。如：6÷4写作6：4，读作6比4。 6：4=6÷4=1.56是这个比的前项，4是这个比的后项，1.5是6：4的比值。比与除法、分数有什么关系？6．教学活

5、动设计（含师生对话设计）活动一：比一比（一）活动目标：通过比一比（一）活动，让学生经历在具体情境中初步体验、理解比的意义。活动过程：师：同学们，你知道3.15是一个什么日子吗？今年市消费者协会和质量监督局在3.15活动中对我市xx家用电器商场a、b两大系列电视机的质量状况进行了抽样调查，调查结果是这样的。(见表一)表一电视机品牌不合格台数抽查台数a510b210师:如果我想买一台电视机，你们帮我出出主意，应该买哪种系列呢？为什么？生1：应该买b品牌电视机，这是因为5﹥2，a品牌不合格数﹥b品牌不合格数。生2：生3：师：有些道理，如果抽查的情况是这样的，还买b

6、品牌吗？为什么？（出示表二）表二电视机品牌不合格台数抽查台数a5150b250生1：现在应该买a品牌电视机，这是因为a品牌的不合格率为5÷150=3.3%（或1/30），b品牌的不合格率为2÷50=4%（或1/25），1/25﹥1/30，所以买a品牌电视机。师：你很有见解，我很赞同。师：刚才同学运用所学知识从a、b两大系列电视机中各自不合格台数占抽查台数的分率，比较出二者之间的关系和区别，请问还可以怎样比？生1：还可以通过先求出两大品牌不合格台数与抽查台数各自间的倍数关系来比：5÷2=2.5,150÷50=3。（板书：）生2：还可以用150÷5=30，50÷

7、2=25……（板书：）生3：生4：师：请同学们主意观察前面所分析的比较方法，有什么特点？生1：都是用除法来比较的。生2：都是运用除法的意义来分析的教学反思《生活中的比》教学反思《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课时。本课是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，在教学中我没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是力求通过具体的材料帮助学生达成对“比”

8、的概念的真正理解。借助“图形放大缩小”“路程与速度”