概率与统计教学建议.doc

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1、1、在教学屮教师要注意体现组织者、引导者和合作者的新型角色；合理运用小组合作，引导学生亲身经历简单地数据收集、整理、描述和分析数据的过稈，共同协商对统计结果作出判断和预测。注意培养学生交流信息的能力，能运用数学语言合乎逻緝的进行讨论与质疑。学生的数学学习必须根据他们的已有知识和已有经验，包括他们的生活经验。教师要注意创设情境，引导学生经历过程教师要注重学生良好学习情感的培养。儿童有儿童的数学，在他的眼屮统计方法可以定举手、画圈……并不全是画“正”字，教师要尊重学生的白我建构，对于合理的认识要给予充分的肯定，对于错误的认识也应当通过其自我“反思”达到修正的目的。适当地开展小课题

2、、长时间的统计活动2、统计与概率主要研究现实生活屮的数据和客观世界屮的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的决策。《数学课程标准》不仅将“统计与概率”作为义务教冇阶段的数学课程的重要H标之一，还分学段在相关内容屮对培养学生的统计观念提出了具体要求：一至三年级在本学段小，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答…些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。在教学屮，应注重借助日常生活屮的例子，让学牛经历简单的数据统计过程；应注重对不确定性和可能性的直观感受。四至六年级：

3、在本学段屮，学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；将进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。在教学屮，应注重所学内容与现实生活的密切联系；应注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据作出简单的判断与预测，并进行交流；应注重在具体情境小对可能性的体验；应避免单纯的统计量的计算。根据课标要求和教学内容的分布，我们将这部分知识分成统计、概率两个版块呈现出来。一、统计知识课堂教学建议。（一）有关统计图表的课堂教学：根据统计的教学内容和知识结构的特点，课堂基本操作流程可归纳为:收集整

4、理数据->认识统计图表(完成统计图表)一分析解释数据、做出合理选择和判断1、创设情境经历数据收集的过程。学习统计，很重要的一点是帮助学牛经历数据收集过程。即在教学吋，要根据学生的生活经验和已有的知识背景创设能激发学生学习欲望的生活情景，让学生亲身体验数据收集的过程。一至三年级该学段的小学生更多的是关注事物的新奇性和趣味性，他们的数学学习是否有效与自身已有的牛活经验和知识背景密切相关，他们--般貝能从感性的程度上理解这一部分统计知识。教学时教师要借助生动形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。指导学生把收集的数据通过小组合作进行整理。教师在肯定学生常用的其他的整理数据的方法的基

5、础上，还可以给学生渗透使用画止字的方法整理数据。四至六年级收集及整理数据，是学生学习统计的第一个环节，在第二学段并没有再去强调，而是在个别练习题屮出现，甚至不出现，但在第二学段的统计教学还肩负着让学生对统计知识全面理解升华的过稈•，若要学生真正的建立统计的观念，就应当让学生经历统计的全过程。根据这种情况，提出建议如下：(1)教师创造条件让学生们去经历收集整理数据的过程。(2)根据实际问题设计简单的调查表。设计简单的调查表是更加规范的收集数据的一种方法，调查表的大致内容包括：针对提出的问题要调查哪些数据；调查的方法是什么，如何记录数据。(3)学生们学会选择自己身边有统计意义的事

6、情去调查，避免为了统计而统计,去做一些没有实际意义的统计活动。2、通过实例认识统计图表，并完成相应的图表。统计图表将数字信息用图表的形式直观的表达出来，使数据之间的关系得到直观的发展。统计图表在统计屮发挥着较大的作用，并且呈现形式多种多样。这一部分的教学要让学生力求通过具体的操作活动体验统计的必要性和重要性。一年级下册一年级小学生第一次接触统计图表，教学时教师要借助生动的实例帮助学生认识简单的统计表和1格代表一个单位的条形统计图。二年级上册学生已经学习了一些简单的统计图表知识。教师要结合实例大胆放手，让学生通过小组合作认识一格代表2个单位。二年级下册本册新的知识点是复式统计表

7、。由于学生已经具有填写单式统计表的基础，所以教学吋，教师要为学生留有一定的自主学习的空间，可以先让学生独立尝试填写,再小组合作交流，最后全班集体讨论形成共识【三年级下册本册内容是在学生己有知识的基础Z上，让学生认识两种新的条形统计图。四年级上册本册的统计知识是在学生己有的知识经验的基础上，让学生进一•步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。（1）在学生已有知识经验的慕础上让学生主动地去构建新的认知结构。基础：a复式统计表，单式条形统计图（横向、纵向）b学生有现实生活屮有些事物需