数学情境是培养学生创造性思维土壤.doc

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1、数学情境是培养学生创造性思维土壤为了适应新时期社会对人才的要求，全面实施素质教育，突出一代新人的思想品质､；创造精神和实践能力，教师要适应时代的要求，接受新理念､；新思想，用新的思想来指导自己的教学，在教学中积极发展学生的创造性思维，并形成良好的思维习惯，在生活实践中提高学生的自主创新意识。在教学中，合理使用教材，大胆实践，以下是我在小学数学教学中培养学生创造性思维的几点认识。一､；创设生活化，情趣化的数学情境是培养学生创造性思维的必要条件著名数学教育家弗赖登塔尔指出：数学

2、的魅力源于它的生活化。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的积极性就越高，因此，把"日常数学”､；“生活数学”引入“学校数学”是很有必要的。教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学走进生活，把生活融入数学，从情境中引发学生思考，引出数学疑问，从而引起学生一种学习的需要，使学生能积极主动地投入到学习､；思考､；探索之中。例如，在教学“积的近似值”时我们可以模拟到商店购物时的情境。顾客一:巧克力怎么卖？我要买0.5千克。营业员：巧克力每千克1

3、3.78元，请你付6.90元。顾客二：作文大全多少钱？我买一本。营业员：每本15.14元，请付15.10元……有的学生就会发现问题提出疑问：该付6.89元，却要6.90元，该付15.14元，却只要15.10元？一石激起千层浪，其他学生也纷纷表示疑惑，教师抓住时机，适时引出学习内容。这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学知识的趣味性与现实性，提高了学生学习的积极性和主动性，增强了教学实效。二､；情境设计的可行性和学生的思维参与是培养学生创造性思维的保证数学教学的最终目标是提高学生在生活实践中

4、自主地创新地解决问题，因此在教学中必须得为学生实现主动参与学习创造条件。我们设置的情境必须具有可行性，尤其是对学生可行，才能让学生实际参与到其中。教育专家们一致认为，参与包括行为参与和思维参与。要看学生是否参与到学习当中，不能只满足于动口､；动手，主要是看学生的思维是否参与思考。因此这就要求教师巧妙地设计教学情境，情境必须能引发学生的思考，要从一个问题的基础上引出其他的有用问题，让学生进入一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的交往，思维的状态。同时教师要放权给学生，给他们想､；做&W65

5、380；说的机会，让他们讨论､；质疑､；交流。只有给学生充分表达思维的时间和机会，学生参与的积极性才会高涨，参与度和面才会大大提髙，这样学生个体才能得到发展，才能真正培养和发展学生的创造性思维。在五年级内容“铺地砖”中，我是这样教学的，我让学生为老师新买的房子地面出谋划策装修地面，要求是既美观又省钱。学生们进行了估算&S65380；测量､；调查，想出了不少办法，达到了很好的教学效果，更收到一些意外的成果，如学生考虑到了地板要冬暖夏凉，买材料时应适当的多买几块砖等。这个内容与

6、学生生活密切相关，激起了学生高涨的学习热情，学生不仅明确解题方向,而且在做测量和调查时完全是融入不同的生活要求于自己的数学学习。解题时学生的思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中提升。极大地激发了学生分析问题的深刻性和广阔性，提高实践活动中自主解决问题的能力和勇于探索､；勇于实践､；勇于创新的科学精神。三､；培养生活化的数学思维习惯是发展学生创造性思维的归宿所谓生活化的数学思维习惯是指：让学生在日常生活中能运用数学的方法去考虑问题，分析问题和解决问题，从而使学生的创造性思

7、维得到不断的提高，使学生个体得到持续的发展。要达这一目标需要教师与学生长时间的努力与坚持，我个人觉得对教学内容的设计尤其是对作业的设计对培养学生的这一习惯有着至关重要的作用。在作业设计上要紧贴学生生活实际，多让学生实地参与操作，调查，能让学生所学数学知识有用武之地，使学生了解数学知识无处不在。学生在解决这些问题的同时，必定会产生许多疑惑与思考，这对发展他们的数学素质，提高他们的创新思维能力并形成良好的思维习惯很有帮助。如：在“千克的初步认识”这一内容的作业设计中，我就让学生亲自去感知食品和其他物体的重量并做好

8、记录，让课程内容与生活切合，这样就以实践为载体，赋予了它生动活泼的教学方法，去充分感知了重量,把抽象的概念具体化并引申到生活中去，使学生找到了知识的归宿，学生就会感受到数学离我们很近，继而进入亲近数学､；理解数学､；喜欢数学的状态，这对学生学习数学的主动性和创造实践能力会大大的提高。总之，我们要在教学中树立开放的意识，把教师“教”思路转向学生“学”的思路，从教学内容出发，从学