认识几千几百几十几修改稿.doc

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1、认识几千几百几十几（定稿二）丹徒区高桥中心小学蒋义教学内容：教科书第19页的例题和“试一试”，第20～21页“想想做做”第1～5题。教学目标:1.借助计数器，经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。2.培养自主探索和合作交流的意识。感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。教学重点、难点：能正确认读非整千数并能数的组成。教具准备：计数器教学过程一、激活旧知，引入新课昨天我一起认识了整千数和万，同时还一起认识了数位顺序表。课件出示数位顺序表。提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？生活中处处都有数，出示微波炉图片，价格365

2、元我们会用计数器拨出来吗？指定学生在计数器上拨数，并说出组成。接着，教师在计数器的千位上加拨2颗珠，提问：如果千位上再拨2颗珠，这个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。（板书课题：认识几千几百几十几）二、自主探索，学习新知1．教学几千几百几十几的读写与组成。提问：谁来说一说现在计数器上每个数位上的算珠各表示什么？再问：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？提问：你能读出这个数吗？让学生与同桌互相读一读，再指名读数。再问：这个数读作二千三百六十五，你能说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？谈话：读数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成

3、。你会写二千三百六十五这个数吗？自己在练习本上写一写。指名说说是怎样写数的。根据回答，教师板书2365。2．教学中间有０的四位数的读写与组成。（1）中间有一个０的四位数。教师用计数器演示2065。提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？再问：2个千、6个十和5个一合起来是多少？这个数与我们刚才认识的2365有什么不同？再问：这个数该怎样读呢？让学生与同桌互相读一读，再指名读一读。谈话：你会写这个数吗？请反馈：你是怎样写的？为什么要在百位上写“0”？小结：如果一个数的中间哪一位上一个单位也没有，就要写０占位，而且这个0要读出来。（2）中间有两个０的四位数。教师用计数器演示20

4、05。提问：我们再来看这个数和刚才的数有什么不同？（学生发现2065中间有一个0，2005中间有两个0）你能仿造我们刚才学习前两个数的方法，先说一说数的组成，再读一读，最后再写一写。这个数是由2个千和5个一组成。你会读这个数吗？（有的学生可能认为2005应读作“二千零五”，也有的可能认为应读作“二千零零五”。）引导：体会一下，是读作“二千零五”意思清楚，还是读作“二千零零五”意思清楚？师：2005这个数你还在什么地方看到过？生1：在日历上看到过。生2：在电视上也见过。……师：在日历上是怎样读的呢？生：二零零五年。师：在日历上出现的2005表示年份,可以读作二零零五，有时也可

5、以读作二千零五；而在黑板上2005这个数，一般按数位来读，读作二千零五。提问：读2005时只读一个零，写2005时为什么要写两个0呢？（体会写0占位）小结：一个中间有0的四位数，如果中间有一个0，这个0要读出来，也要写出来；如果中间有两个0，读的时候，只要读一个零，写的时候，要写两个0。3．教学“试一试”。（1）看书上第19页“试一试”，自己读题目要求。（2）与同桌说说数的组成，再读一读，写一写。（3）提问：这两个数有什么相同的地方和不同的地方？读的时候要注意什么？三、巩固练习，加深理解1．做“想想做做”第1题。要求：请大家看着计数器上的算珠写出数，并读一读，再说一说各数的

6、组成。2．做“想想做做”第2题。同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。3．做“想想做做”第3题。出示商品价钱，。4．做“想想做做”第4、5题。谈话：世界上有许多著名的地方，我们一起来了解一下。第4题让学生自己读一读。第5题让独立写数，及时反馈5、美丽的家乡：同学们，你们有没有和家长一起到镇江玩过，你知道镇江著名的几座名山吗？欣赏图片后出示：历史文化名城镇江，地处长江下游南岸与京杭大运河交汇处的镇江市，西接南京，东邻常州，北与扬州隔江相望。至今已有3500多年的历史。全市土地总面积3847平方公里，其中市区1082平方公里。白娘子水漫金山、梁红玉擂鼓战金山、刘备甘露寺

7、招亲等优美动人的传说，早已使镇江家喻户晓，给镇江增添了神奇美丽的色彩。四、全课总结，课后延伸谁来向大家汇报一下这节课你有哪些收获？如有疑问，也请提出来。谈话：这节课同学们通过自己的努力，认识了非整千的四位数，掌握了这些数的读、写方法。拓展练习：师：同学说得真好！那么老师这有道思考题，你们能解决吗？（出示题目：写数：三千零六十、三千零六、三千六百）学生在自己的本子上练习写数，根据学生回答教师板演。师：这三个数有什么不同吗？生1：第一个数中间有一个0，第二个数中间有两个0，第三个数末尾有两个0。生2：这三个数中的6的位