《送东阳马生序》导学案(师生用).doc

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1、八年级下册《送东阳马生序》导学案（教师用）主备人：李建文单位：鹿寨县初级实验中学课题：《送东阳马生序》年级：八年级下册 课时：2课时【学习目标】：1.能熟读并背诵全文；学习积累常用文言词语。2.学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。3.能说出文中对比手法的运用。【学习重点】：能反复诵读至背诵，识记常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。【学习难点】：分析文中对比手法的运用教学内容提要（描述主要教学环节与教学要点）时间学生学习事项——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题

2、、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。教师导控事项——需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)；——怎样检测学生学习效果并反馈。所需资源设计意图观察评价环节（任务）一：情境导入环节二：了解作者及本文的体裁特点环节（任务）一：情境导入，学生交流有关勤奋读书的故事环节二：1.了解作者及本文的体裁特点参照【知识链接】1.2.2.明确学习目标全班齐读【学习目标】环节一：情境导入1.常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏

3、其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。大家还知道哪些有关勤奋读书的故事?今天我们再来学习一篇宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)环节二：介绍作者及本文的体裁特点参照【知识链接】1.2.2.明确学习目标多媒体纸质资料（学生用的导学案）。引用名言，激发学生兴趣温故知新，检测学生课前预习情况明确学习目标环节三：疏通文意检查预习环节四：课堂检测归纳文言知识环节五：整体感知课文环节三：疏通文意检查预习1.以小组为单位，勾画出重点字词，结合注释与工具书疏通文意。

4、2.同桌互相批改预习题，小组交流预习题答案，记录好有疑问的题。 3.其他小组帮助解答疑问环节四：学生归纳文言知识1.学生小组合作完成归纳文言知识.[课堂练习3]2.小组派代表上黑板展示，其他小组补充环节五：整体感知课文小组讨论交流以下问题并交流展示成果学生认真倾听，补充纠正学习这篇课文我们要达到哪些目标呢？请同学们一起读【学习目标】多媒体展示【学习目标】环节三：疏通文意检查预习1.以小组为单位，勾画出重点字词，结合注释与工具书疏通文意。（老师参与各组讨论，把握学生掌握情况）2.同桌互相批改预习题，小组交流预习题答案，记录

5、好有疑问的题。巡回解疑3.组织其他小组帮助解答疑问环节四：引导学生归纳文言知识1.引导学生归纳文言知识布置完成[课堂练习3]2.巡回了解完成情况3.讲评订正答案（1）通假字：（2）古今异义：（3）词类活用：（4）一词多义：（5）重点句子翻译环节五：整体感知课文老师用多媒体展示并布置小组讨论交流以下问题：1.本文的中心意思是什么?请简要概括。完成学习目标1.2，突破学习重点和难点激发学生学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。环节六：课堂合作探究环节七：课堂拓展 赏读体验环节六:课堂合作探究小组探究写作手法1.分

6、析对比手法本文中的对比有什么作用？2.分析文章写作上的基本特点小组讨论交流并交流展示成果环节七：课堂拓展 赏读体验1、学生自由大声地朗读课文，并用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。2.文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。3.作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?4.文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么？老师巡视各小组讨论情况环节六:合作探究老师展示问题1、分析对比手法本文的对比有什么作用？2.分析文章写作上的基本特点老师巡视各小组讨论情况，针对学生回答补

7、充归纳环节七：课堂拓展 赏读体验1、请朗读课文，并用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。梳理这节课所学的知识点。完成学习目标3，突破学习重点和难点环节八：布置课后作业2、小组讨论问题（言之成理即可）3、谈谈自己学了这篇文章后的收获。 小组代表展示小组讨论成果 由1—2个同学来谈本节课收获。其他同学点评补充环节八 完成课后作业（一）完成“同步练习”剩余部分。（二）补充诗歌鉴赏训练题：1.个人独立完成（一)2.小组讨论完成（二）2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？（言

8、之成理即可）老师巡视3、谈谈你学了这篇文章后的收获。请1—2个同学来谈收获。倾听、鼓励环节八：布置课后作业（一）完成“同步练习”剩余部分。（二）补充诗歌鉴赏训练题：阅读下面两首诗，回答问题： 病牛 李纲耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。禾熟孔平仲百里西风禾黍香,鸣泉落窦谷登场。老牛粗了耕