教研之作文探讨.doc

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1、浅谈如何提高中学生的作文能力石佛小学刘召秀作文教学是整个语文教学的重中之重，它是一个学生综合能力的呈现。如何搞好作文教学，如何有效提高学生的写作水平，是语文教学中必须高度重视的一个重要问题。尤其是对中三的学生来说作文分数对语文学科的成绩是个致命要害！从我所了解的情况来看很多学生都怕写作文，常常为此苦恼。但究其原因，主要表现在三个方面：苦于没有东西写，不知道怎样串成文章，或担心写不具体。我认为，要解决这些长期困扰学生的问题，必须从积累材料和训练表达这两方面入手。生活是写作的动力，是兴趣产生的土壤，是学生自由写作得以实现的保障，健康的生活孕育健康的思想，生活的积累就是思想的积累，也是社

2、会积累的基础。人是生活的创造者和品尝者，生活的味道和色彩全在自己的一念之间，有时候换一种思维方式就会豁然开朗、海阔天空。宋代朱熹在《观书有感》中说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。所以我认为中学生要写好作文应勤积累，多表达——这是提高作文能力的有效途径。中学生应通过阅读引入源头活水，增加知识储备。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。学生积累材料，可以有以下途径：1、阅读与摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语

3、言材料的需要的。早在50多年前，叶圣陶先生就指出：“国文课本为了要供学生试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。对我们农村中学生来说这点比较困难，为此我只有在课堂时间挤出时间让学生读书。在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什么？接着快读目录，以获得一个总的概

4、要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。对于基础较好的学生，还可以引导他们写专题研究型的读书笔记。当然教师还应该予以督促，查阅学生积累笔记并迅速反馈，及时褒奖以刺激学生的成就感。2、观察与思考作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。要帮助学生积累写作

5、的素材，就必须引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。3、师生共同积累老师与学生共同积累，相互促进。俗话说：“生有涯，而知无涯”。我们老师也应该加强阅读，丰富自己的语言，摘录优美的，富有哲理的语句，收获自己的感动，在教学中和学生一同分享。这样，学生就会在潜移默化中发现语言文字的美，学生的语言水平也会有一定的提升，也许这能很好的开启学生的写作思路，激

6、发学生的写作兴趣。正所谓“授人以鱼不如授之以渔”！当学生积累了生活素材和掌握了大量的语言材料后，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践、实践、再实践，也就是反复多次地进行习作训练。“冰冻三尺，非一日之寒”，写作水平的提高并非一日之功，除个人文学素养的积累，还须加强学生写的训练。我在平时教学中是这样做的:1、每日一忆，每周一记实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。“每日一忆”改“记”为“忆”，只要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼

7、”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。如学生对班级管理或老师有意见，想给老师提建议，与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，一句话，就是心里有话不吐不快的时候，就可以通过周记的形式畅所欲言。这样，以写周记为方式练习写作，既激发了学生的写作欲望，也锻炼了学生书面表达的能力。这些练笔都是学生在感受特别强烈、表达欲望也特别强烈的情况下完成的，一吐为快，一气呵成，因此很多都是内容真实、情感丰富的好文章。写作是为了表达，用自己的话表达心中的想法