鄂教初中语文九下《6安塞腰鼓》word教案(6).docx

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1、第17课安塞腰鼓教学目的1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。3、感受中华传统文明的精神力量。教学设计1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的黄土高原气息，对于生活在海盐的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，我们尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语

2、言之美，使学生得到艺术的熏陶。教学步骤一、片断播放，观感引读播放3～4分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻

3、；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。二、高声诵读，感知气势1、知内容。学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。2、明结构。文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从

4、4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!（明确：这是文章内容与结构上的核心句。）3、寻美点。分组寻找美点。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。②火烈的舞蹈面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十被震不断起的石，狂舞在你的面前。雨一，是急促的鼓点；旋一，是的流；乱蛙一，是跳的脚步；火花一，是射的瞳仁；斗虎一，是健的姿

5、。③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓出的沉重响声，碰撞在落了一切冗的众的心上。众的心也然成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④鼓的后生美，你看，后生的胳膊、腿、全身，有力地搏着，疾速地搏着，大起大落地搏着⋯⋯⑤幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆幻。⋯⋯三、品析，学句式1、品析：感受言的奏美、意美、意美、情味美。学生找自己得最精彩的句片断品析，要求用“好，好在”一句式行析点。（可从、句式、修辞、写法、构等各方面行）从用方面：(1)“在他身体一的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响”一句中“呆呆地

6、”用得好，好在它用人手法形象地写出了安静安塞腰鼓的状。(2)“茂的后生”“溜溜的南”中的“茂”“溜溜”用得好，好在叠的运用使言切富有韵味。(3)“腰鼓，使冰冷的空气立即得燥了，使恬静的阳光立即得了，使困倦的世界立即得亢了”中反用得好，好在它比烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上：(1)“一捶起来就狠了，忘情了，没命了”中“狠”“忘情”“没命”用得好，好在它意，步步增。(2)“交!旋!凝聚!奔突!射!翻!升!”些短句用得好，好在它使文章句，气，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它特引人注目，自然完成画面由静到的

7、急。从修辞上：(1)“雨一，是急促的鼓点；旋一，是的流；乱蛙一，是跳的脚步；火花一，是射的瞳仁；斗虎一，是健的姿”写得好，好在比使象更加形象具体，从而排出一系列异彩呈的画面。(2)文中的反复用得好，好在使言奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多的排比增了，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之的排比。句内部的排比：“一起来就狠了，忘情了，没命了！”句与句之的排比：“狂舞在你的面前，雨一，是急促的鼓点；旋一，是的流；乱蛙一，是跳的脚步；火花一，是射的瞳仁；斗虎一，是健的姿。”段与段之的

8、排比：“使人想起：落日照大旗，流做；使人想起：千里的雷声万里的！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最永明晰了的大大悟！”些排比句使文章气恢宏，气，奏明快，句，能表达出烈的思想感情。从写法上：(1)“