鄂教初中语文九下《6安塞腰鼓》word教案(14).docx

《鄂教初中语文九下《6安塞腰鼓》word教案(14).docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、安塞腰鼓[教学设计A]创意说明：本文因其独特的句式特点而极具音乐美，文的力量美。本设计旨在通过不同层次的朗读指导，同时还有丰富的画面美，让学生感受文章之美，以及充塞于全并掌握基本的朗读方法。教学步骤：一、齐读、正音1．首先不作任何提示，让学生齐读全文。2．纠正学生误读的字音。二、读出音乐美1．学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。2．播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。3．对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就

2、是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。4．分节朗读，学习重点：节奏、重音。5．齐读全文，注意音准、节奏、重音。6．跟读：跟录音带齐读全文。7．学生自由朗读。三、读出画面美朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。1．寻找本文主体画面的构成因素。黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)。2．分析全文画面的构成。以

3、打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。3．播放腰鼓表演的录像片段。4．自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。5．教师示范。6．全班齐读。在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。四、读出力量美1．讨论：本文的主旨。让学生在小组讨论的基础上，各抒己见。尽管本文的主旨不是很容易达到统一，但有些因素却是很明朗的：表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛还向我们暗示了西北这块土地所蕴涵的潜力。2．播放配乐朗诵带，让学生体会文章的

4、力量美。3．学生诵读。力求读出本文所特有的阳刚之美。五、积累1．将自己喜欢的句、段摘录下来。2．在摘录的句、段中再作选择，力求背诵下来。[教学设计B]创意说明：本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。积累习惯，并教给学生一些积累的方法，并学会做品析式的积累。教学步骤：一、朗读课文，整体感知1．初读正音。通过朗读检查学生的预习情况，解决音准问题。2．听配乐朗诵(或教师范读)，把握节奏和语音的轻重。教学中应培养学生的3．自由朗读，练习节奏和语音的轻重。4．齐读全文，在节奏和语音轻重的基础上，力求读出本文的阳刚之美。二、局部雕琢，品味语言1

5、．分组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特点。本文短句多、感叹句多、排比句多。这些特点皆因特殊的写作对象所决定，因为安塞腰鼓充满了力量之美，能给人以强烈的震撼。有条件的话，可以播放一段腰鼓表演的录像，对学生理解课文会有所帮助。2．语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜欢的例句，并说明自己喜欢的理由。多让一些学生发言，教师只作适当的点拨。若学生品析有困难，教师可作一些示范。语言品析应在学生能够理解和接受的范围内进行，不要随意拔高。三、分类积累，巩固品析按照前面学习的品析方法，将课文中有代表性的句子，从不同的角度进行分类摘抄，并力所能及地写一

6、点赏析的文字。可从以下方面去摘录：美词(含新词汇)、词语排比、句子排比、段落排比、比喻句、对比句、叠词句等。[教学设计C］创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情；通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突破。教学步骤：一、看录像写作文(课前不作任何预习)播放一段腰鼓表演的录像(最好是在黄土高原上表演的)，然后让学生进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；15--20分钟完成；300字左右。二、对比研读1．学生展示自己的现场作文。2．

7、听《安塞腰鼓》的配乐朗诵，默读课文。3．仔细阅读课文，将自己的作文与刘成章的《安塞腰鼓》进行比较。4．畅谈比较结果。三、晶《安塞腰鼓》之美语言美(音乐美)、画面美、力量美等。四、延伸写作播放一段其他类型的精彩的舞蹈录像，让学生根据所看录像进行写作，注意借鉴《安塞腰鼓》中的一些写法。[资料整合平台]课文扩读材料{三国演义)第五回(节选)椤贯中王匡将列成，勒旗下看，布出：戴三又束紫金冠，体挂西川百花袍，身披面吞，腰系勒甲玲蛮；弓箭随身，手持画戟，坐下嘶赤兔：果然是“人中布，中赤兔”!王匡回曰：“敢出?”后面一将，挺而出。匡之，乃河内名将方悦。两相交，

8、无五合，被布一戟刺于下，挺戟直冲来。匡大，四散奔走。布西冲，如入无人之境。幸得瑁、袁两皆至，来救王匡，布方退。三路侯，各折了些人，退三十