鄂教初中语文九下《6安塞腰鼓》word教案(2).docx

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1、安塞腰鼓教学目的：1、整体感悟，能发表自己的见解。2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、学习本文由写实到写意的写作手法。教学重、难点：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学教学步骤：一、导语设计：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。

2、有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。二、研习课文：（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、引导学生划分结构层次。3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是

3、挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（二）讲读，重点突破。1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。2、精读第二部分第一层次。播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章

4、的说服力和感染力。）（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）（3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）（4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的

5、雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）（5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（排山倒海，气势磅礴）小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（配合音乐、看画面齐声朗读。）安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束

6、缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起⋯⋯使人想起⋯⋯使人想起⋯⋯”——想和想象是“形”与“意”的。3、小：作者利用排比句式的奏、气与激情，再“安塞腰鼓”的恢弘气，又运用由写到写意的描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。在大家快文章其他部分，品味精彩句，自己安塞腰鼓的感受。（解决后三）三、布置作：自由文中某一精彩片段朗、背。（附）板：（静）安静的腰鼓（动）火爆的腰鼓→（静）寂静的腰鼓如雨、如旋、如乱蛙、如火花、如斗虎（写）使人想起⋯⋯使人想起⋯⋯使人想起⋯⋯（想和想像）脱了束、冲破了、撞开了塞（写意）（B）一

7、、教学目的：1．感受安塞腰鼓的磅礴气。2．学文章形、神合的言。二、型（品）三、要求：1．落字，会会写。2．了解作者情况。四、教学想：是一篇化的散文，有着雄奇的画面，更有着与画面格一致的气磅礴的言，所以教学分两个板：感知气；品味言。整个程又以“朗”一穿、、析、品、，不知不学生受到熏陶，完成教学。五、教学程第一板：朗、感知1．知内容。自由朗文，用“⋯⋯的安塞腰鼓’安要塞鼓行价。可填、短、句子；最好是文中的内容。学生各抒己，可能有如下一些答案：“壮”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心魄”“奇磅礴”“一捶起来就狠了，忘情了，没命了”“容

8、不得束，容不得，容不得塞”“每一个舞姿都使人栗在烈的享受中，使人止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。2．明构。（生文）明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。第二部分文章的主体部分，分从4