鄂教初中语文九下《6安塞腰鼓》word教案(10).docx

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1、安塞腰鼓教学目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．3、理解排比修辞手法在文章中的作用。教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。教学准备：1．让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。2．教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。〔设计思路〕1．美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读

2、中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。2．培养学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合作者和引导者，师生共同创建开放而有活力的语文课堂。3.本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。可补充“新学案”中的相关练习。教学过程：一、创设情境，导入新课(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。)师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。)．俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的

3、安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。二、朗读课文，整体感知)1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基就有直接、真切的感知，能更好地入文情境。学生各抒已，既可自已的口表达能力，又造了自主松的堂氛。)2.（累本字：亢（））晦暗（）灼（）冗（）然（）震撼（）磅礴（）戛然而止

4、（）2．指朗。教指：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中部分是鼓声响起来，就激越、高昂。鼓声落，要出悠寂静、若有所思的情，速稍慢。”学生内自主朗，体作品的情感、，然后推荐代表，比朗。(“是学生个性化行”。一就是学生在主极的朗中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到美趣。同，用比来培养他的参与意，他成堂的主角。)三、精析，探究（一）朗文：要求学生思考，用“⋯⋯的安塞腰鼓”安塞腰鼓行价（用文中或短句）如：壮、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心魄、奇磅礴、一捶起来就狠了、忘情了、没命了、容不得束、容不得、容不得塞等（二）理清构：1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止2、表演部分从

5、四个角度展示腰鼓的魅力（“好一个安塞腰鼓”）（三）找美点：作者从不同面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，用“美，你看（听）⋯⋯”的句式行叙述。分小行。如：1、蓄待的后生美，你看，他身后是一片高梁地。他朴得就像那片高梁。溜溜的南吹了高梁叶子，也吹了他的衣衫。他的神情沉而安静。2、火烈的舞蹈面美，你看，百十被震不断起的石，狂舞在你的面前。雨一，是急促的鼓点；旋一，是的流；乱蛙一，是跳的脚步；火花一，是射的瞳仁；斗虎一，是健的姿。3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓出的沉重响声，碰撞在四野着酸的山崖上，山崖然成牛皮鼓励面了，只听隆隆，隆隆，隆隆。4、鼓的后生美，你看，他的胳膊、腿、

6、全身，有力地搏着，疾速地搏着，大起大落地搏着。它使你⋯⋯5、幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆幻，每一个舞姿都使人栗在烈的享受中，使人止。（四）排比句式的理解：A.从形式上看：有句内的排比，如：a.腰鼓，使冰冷的空气立即得燥了，使恬静的阳光立即得了，使困倦世界立即得亢了。b.它震撼着你，灼着你，威逼着你。......有句与句的排比，如：每一个舞姿都充了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆幻。每一个舞姿都使人栗在烈的享受中，使人止。......有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，。使人想起：千里

7、的雷声万里的。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、后最永明晰了的大大悟。......B.从用法上看：有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!......有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的