浅谈中学数学教学中学生创新精神和实践能力的培养.doc

《浅谈中学数学教学中学生创新精神和实践能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈中学数学教学中学生创新精神和实践能力的培养内容摘要：基础教育改革的全面实施，培养全面发展，具有创新精神与实践能力的人才成为实施素质教育的根本目标。本文从创新教学理念，改革教学模式，围绕培养学生创新情感、创新思维习惯的养成和应用数学的意识与能力等方面，就如何培养学生创新思维和实践能力，阐述了自己的做法和观点。关键词：中学数学教学创新精神创新情感创新思维实践能力正文：随着新课程的进一步的实施，培养学生的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的一个重点，也是实施素质教育的核心。学生的创新精神和实践能力是他们终身受益的“基本功”，为学生的可持续发展及至终身发展打下基础。下面就结合我的教学实际谈

2、谈如何培养学生的创新精神和实践能力。一．转变观念，营造创新思维的空间1．教师转变观念，自身要有创新意识培养学生的创新精神与实践能力，教师首先应从传统教育中解放出来，用新课标的理念和精神去指导自己的教学，真正树立适合创新教育的新理念。其次教师自身要有创新意识。教学本身就是一个创新的过程，教师要从教学思想、教学方式、教学内容等方面大胆突破，确立创新性教学原则。如结合学生的实际情况适当的调整教学顺序，教学内容，不断改变教法。再如在数学作业的布置上，常采用开放式自主作业的形式，象写数学日记—品味学习数学成功的喜悦等。在评讲试卷时常采用开放式学生评讲的方式，较难的试题则采用学生通过看试卷—找问题—重读课

3、本—合作交流—反思总结为顺序展开。老师的任务是适时点拨指导、归纳或通过试题变式让学生再考。总之，教学处处能创新，教师本身的创新精神会极大的鼓舞学生的创新热情。2．营造宽松、民主的学习氛围创新教育的主渠道是课堂。课堂教学不仅仅是传授知识，训练技能的过程，更是师生情感交流，思维碰撞，交流共鸣与共同进步的过程。创新需要心情的自然放松，教师要把微笑带进课堂；把激励带进课堂；把关爱带进课堂，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于表达自己的见解。为学生创新与实践创设一种轻松、愉快的气氛，使学生不仅创新精神与实践能力得到培养，而且使每个学生在被老师与同伴的尊重、信任中健康成长。二．激发兴趣，培养学生的创新情

4、感1．设置情景，激发兴趣教学中创设各种问题情景，引发学生的认知冲突和强烈的求知欲望，学生因趣而学，而思维。还可以通过多媒体展示直观形象的画面；开展生动有趣的游戏；紧张刺激的竞赛；风趣幽默的谈话等，使学生处于一种积极思维状态，自觉地去创新与实践。２．合理满足学生好胜与好奇的心理，培养创新兴趣。好奇是思维的源泉，创新的动力。教学中要对学生好奇的表现给予肯定。而且学生都有强烈的好胜心理，教师要创造合适的机会使学生感到成功的喜悦，提升学生的创新兴趣。３．利用数学中图形的美，培养创作兴趣生活中有大量的图形，它们具有很强的审美价值。教学中要尽量把生活实际中美的图形联系到课堂中，充分体会数学图形给生活带来的

5、美，再把图形应用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的兴趣与欲望，驱使他们创新。4利用数学史激发学生的创新兴趣教学中结合学习内容讲述数学史，象数学理论所经历的沧桑，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历。既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。三．优化课堂教学方式与学习方式，是培养创新精神与实践能力的关键。《标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要方式。在教学中教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生通过操作实践、自主探索、大胆猜测、合作交流的方式获取知识，培养学生的创新与实践能力。１．实行学

6、习的再创造活动荷兰著名学者弗赖登塔尔曾说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造”。也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作。教学中要根据不同的内容，从学生的实际出发采用不同的再创造方法。凡是学生通过独立思考，动手操作能解决的问题就让学生自己去完成，这样能大大增强“我能行”的信心。对那些答案多样、独立思考困难、涉及面大的问题适宜采用小组合作、交流的方式解决。教师可作适当的指导和点拨。２．动手操作，活动参与人的思维起源于实践，实践是创新的基础，也是创新学习的核心。由于教师的实践经验已积累很多，潜意识里已经可以自觉的将积累来的实践经验转化为形象

7、思维与逻辑思维。所以教师自己来体会知识的时候就不需要动作思维的成分，而学生的动作思维是他们认识事物的开端。在课堂教学中不能凭教师的实践代替学生实践。如在用字母表示数的教学中，可以让学生动手进行以下操作：搭一个正方形需４根火柴，（１）搭２个，３个正方形需多少根火柴？（２）搭10个，100个呢？你是怎样得到的？（3）如果表示用火柴搭的正方形的个数，那么搭个这样的正方形需要多少根火柴？学生通过动手实践，