精彩的“节外生枝”

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1、精彩的“节外生枝”摘要：英语课堂应具有动态生成性，好的动态生成绝对是教学艺术的体现。只要教师处理得当，将偶发事件化解成为课堂教学新的教育契机，课堂就会在“意外”中绽放精彩。关键词：英语课堂；偶发事件；动态生成美国著名教育学家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料之外的成果，教学也不成为一种艺术。”由此看来，英语课堂应具有动态生成性。所谓生成，从认知发展角度看，它是新旧知识之间的融会贯通；从思维发展角度看，它是从感性认识向理性认识的飞跃；从能力发展角度看，它是由不会向会，从生疏到熟练的提升；从个性发展角度讲，它是学生个性的张扬和价值观的形成。当

2、然，动态生成绝不是信马由缰、随波逐流，也不是信口开河、随便乱说，好的动态生成绝对是教学艺术的体现，它在氛围营造、时机把握、探索研究上给我们提出了很多的要求。它要求教师面对偶发事件，能应对自如。南京市的沈峰老师有一次上公开课，其中一个细节给人的印象很深。当她在教学“Whoishe/she？”这个句型时，碰巧有一个学生迟到了，在外面敲门。通常，教师会打开教室的门，说一声：“Comein，please.”但是，沈老师却问教室里的学生：“Whoisit？Do第5页共5页youknow？”同学们随即很好奇很积极地猜想外面站着的那位究竟是谁，也很自然地用起了新授句型：He/Sh

3、eis...就这样，一个本来令人尴尬的局面，被沈老师巧妙地用浅显易懂的英语转化成了生成性动态教学资源，在场的老师无不为沈老师的即兴调控能力所折服。偶发事件看似与教学目标无关，或是影响课堂教学，但只要教师处理得当，因势利导，以变应变，恰当运用，将偶发事件融入教学中，化解成为课堂教学新的教育契机，变“偶发”为“自然”，课堂还会在“意外”中绽放精彩。这些意外不但可以让课堂教学顺利进行，而且还可以转化为有价值的课堂教学资源。有一次课上，一个孩子突然哭起来，我赶紧停止讲课，问他怎么了，他说肚子疼，教室里一下炸开了锅。“MissYao，hedrinkscoldwater.”“M

4、issYao，heatebadfood.”……此时此刻我犹豫了，如果由着他们去的话，将无法完成本课的教学内容，但我转念一想：与其让他们不情愿地被我牵着鼻子走，不如利用他们的热情，或许会取得事半功倍的效果呢，再者下一堂课要学的内容就与此有关，如果他们今天学会了不也是一样的吗？我安顿好那个孩子，利用这个事情让孩子们讨论：Howcanwekeephealthy？孩子们纷纷发言：Wecan’teattoomanycandies./Wemustcleanourteetheveryday./Wemusttakeexercise./Weshouldeathealthyfood./

5、Weshouldeatfruitandvegetables...第5页共5页这一节课我没能完成预定的教学目标，可是我提前完成了下一节课的教学目标，这又有什么不妥呢？课程资源无处不在，无时不生，若要使它取之不尽，用之不竭，关键还在于教师对课程资源的不断探索和创新。唯有如此，才能使新课程改革真正落实到现实的课堂教学中。有一次，讲句型“Whatdidyouhaveforbreakfast？”时，孩子们纷纷举手：Ihadtwoeggs./Ihadsomebread./Ihadahotdog./Ihadsomeporrageandasandwich./Ihadsomecake

6、andaglassofmilk.几个孩子答完之后教室里安静了。我又问了一遍，还是安静，课堂一下子变得沉闷起来。面对这个“意外”，我正打算改用其他方法询问，突然有个孩子举起了手，我点头示意，他说：Ihadashaobing（烧饼）forbreakfast.全班哄堂大笑，但我微笑点头肯定他的说法，立刻课堂气氛又活跃起来，许多孩子举手发言：Ihadamatuan（麻团）./Ihadtwoyoutiao（油条）./Ihadtwobaozi（包子）./Ihadsomeporrageandaglassofdoujiang（豆浆）...孩子们说了很多我们熟悉的小吃，尽管他们在表达

7、时用了一些汉语，可这并没有妨碍他们的表达，又有什么要紧？叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”正是有了这种不确定性，课堂才有了生命的活力，师生才有了智慧和创造，许多不曾预约的精彩也不期而至。有一次讲购物对话，学生很积极，基本都掌握了句型：“CanIhelpyou？Howmuchisit/arethey？Here’syour第5页共5页change.”下课铃响了。这一节课顺利完成教学计划，达到教学目标，我刚准备说下课，有两个学生红着脸举起了手。我向她们投去疑问的目光，一个孩子