A6 小学数学《角的度量》课堂讲授案例

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1、《角的度量》教学设计基本信息学校姓名学科数学能力维度√学法指导所属环境√多媒体教学环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学环境多功能教室教学主题《角的度量》教学对象及特点本节课的教学对象是四年级学生。“角的认识”这一内容。在二年级上册，是结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用尺画角，会用三角板判断直角、画直角。在二年级下册，是让学生认识锐角和钝角，能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。有了前面两个阶段的学习基础，学生对角已经有了初步的了解，

2、知道角的大小与两边张开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，学生对它的认识是陌生的。因此在认识量角器时要注意培养学生的观察能力，要充分估计学生学习的起点，给予学生自主学习的空间。教学内容及分析《角的度量》属于“图形与几何”领域，学生已借助生活情景初步认识了角，了解直角、锐角和钝角。本课知识为后续要学习的画角、角的分类、三角形的认识，三角形内角等重要知识打下基础，对发展学生的度量意识起着积极的作用。教学目标1.知道量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，学会判断，准

3、确选择内外圈刻度读出角的度数。2.经历创造量角器的过程，渗透“度量意识”，感受量角的意义。3.通过多媒体展示及学生观察、操作、思考、交流等活动，激发学生浓厚的兴趣，进一步培养学生良好的学习习惯、创新意识和实践能力。获得成功的体验。教学重点了解量角器的构造特点，掌握量角方法。学习难点准确选择内外圈刻度读出角的度数。所选技术教育101ppt软件技术使用的目的借助合适的信息技术手段设计与优化讲解，启发、示充、指导，评价等堂讲授活动，有助于知识和技能的形象化与直观化，通过多种方式建点知识之间的关联，有助于学生理清重点和关键的问题。为学

4、生参与与知识的理解和构建提供了丰富的学习支持。引发学生感知、记忆、想象、制造等思维活动。促进学生对所学知识和技能的整体理解与应用。教学过程第一环节：复习旧知，揭示课题1、课件出示创意书架图片，说一说如何测量书架木板的长度，回忆测量长度的方法（多媒体根据汇报演示），相机板书。2、课件出示书架中的角，回顾角各部分的名称，揭示课题《角的度量》。【设计意图：新课开始，我引导学生回顾了长度测量的方法，唤醒学生已有的长度测量经验，目的是把学生从度量长度引向度量角度的学习，架设新旧知识的桥梁。培养学生“贯通”前后知识的能力，为后续完善学生认

5、知结构奠定基础。】第二环节：创造测角工具，把握量角要点1、寻找工具测量直角。出示书架中直角图片。说一说：如何判定这个角是不是直角呢？（预设：三角板、量角器、直尺等）如何运用正方形去测呢？引导学生说一说直角在哪？顶点在哪？边在哪？指名度量，并说一说过程。（引导学生说清楚：顶点和边要与所测角的顶点、边重合）2、改造工具测量直角的一半。继续出示书架中的角，这个角的大小是直角的一半。怎样用这个正方形量角工具去验证这个角是不是直角的一半呢？指明学生动手折一折并验证。边测量边说出过程。3、改造工具测直角的1/4。4、小结用工具判定角的方法

6、【设计意图：通过观察、思考、操作等活动，培养学生学会分析、善于总结的良好习惯。】5、改良工具，适应不同需求。出示反向动作图片，怎样才能测量开口向左的角呢？课件演示左右合一的过程，说一说它们的顶点有什么共同特点？明确新工具的用途。【设计意图：从生活实际出发，创设生动的情境，由此产生统一角的计量单位的愿望，为认识量角器做好铺垫，激发学生的学习兴趣以及探究新知的欲望。】第三环节：认识量角器，感受量角方法1、细分量角工具。引发认知冲突，测量更小的角继续折会很麻烦。学生在头脑中想象，继续分直角的1/9,1/15,1/30会是什么样子，说

7、一说。【设计意图：学生产生认知冲突，教师给学生独立思考的空间，帮助学生学会分析，想要量更小的角必须细化量角工具，悟出用更小的角测量的可行性，为学生理解量角的原理打下坚实的基础。引导学生思考，改进量角工具。】2、认识1度角。微课认识什么是1°角。从学具上找找一度角。3、认识几度角，理解量角的含义。4、认识内外刻度线。读一个角的度数，运用多媒体演示不同的角。学生给量角工具标上刻度，产生简化标数的需要。量两个开口方向不同的角，使学生产生再标一圈刻度的需求。完整介绍量角器。【设计意图：用情境渗透学生产生问题意识，感悟出必须加两圈刻度，

8、体会两圈刻度线设计的科学性，至此一个完整的量角器已经形成。量角器的自我建构会使学生对量角器的认识更深刻，更有利于学生自己学会测量角的方法，领悟测量的本质。】第四环节：用量角器量角，掌握量角的方法要领1. 读角的度数专项练习（135°和45°）。重点练习读角的度数时读内圈刻度还