语文人教版部编七年级下册8、《木兰诗》第一课时教学设计

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1、教学目标1、学习本诗详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折性、戏剧性的特点。2、利用民歌形式上的特点，指导学生记诵诗文的提高记诵能力。3、了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。课时安排2课时教学过程第一课时（一）导入本课在中国古代文学史中，描写妇女的作品很多。但由于妇女的卑下地位决定了其中的形象多是被屿，被怜悯的，有不少妇女还沦为了男子的玩物。而在这其中，有一位女英雄的形象却熠熠生辉，光彩夺目。她代父从军，驰骋疆场；她鄙弃荣华，谢绝高官；她眷恋故土，毅然返乡。她的经历传奇浪漫，一千多年来，她成了家喻户晓的英雄人物。她就是我们今天要学习的

2、这篇课文的主人公——木兰。（二）解题，介绍相关文学常识《木兰诗》又叫《木兰歌》《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。范文澜先生说：“北朝有《木兰诗》，足够压倒南北两朝世族诗人”。其言并不为过，可见它的成就和对后世的影响之大。（三）正字正音，初读全文1、结合注释，将诗中难读准、易读错的字标音，齐读。2、教师范读全诗，学生听读。听

3、读前提醒学生注意：（1）字音如何正确朗读；（2）初步了解全诗大意。3、学生齐读全诗。（四）整体阅读，把握情节指导学生根据书下的注释，理解全诗的含义。形式：学生各自口译，疑难处做上记号。1、学生质疑，教师可针对一些典型性问答。如：（1）对诗中数字应有的理解诗中多次说“十二”。军书是“十二卷”，同行是“十二年”，策勋是“十二转”，怎么都是十二？十二郑的军书，“卷卷有爷名”一合理；“同行十二年”与“壮士十年归”有出入；“策勋十二转”，未免记功太多。其实，“十二”是极言其多，“十年”也是发此，都不能作为确实的数字。这样运用数字，不拘泥于事实，都体现了民歌的特点。（2）

4、互文的翻译“将军百战死，壮士十年归”这一句运用了互文的修辞，意思是：将士们（“将军”“壮士”）身经百战，有的战死沙场（“百战死”），有的多年后重返故乡（“十年归”）再如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”当译为：雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离。关于互文的常识可以指导学生阅读课后“互文”介绍。2、请一位学生翻译全诗，其他学生将翻译不当处做好记号。听完后，学生矫正，力求达到准确翻译全诗的目的。3、用四字短语概括全文主要情节。（参看欣赏书中邮票设计。）明确：木兰纺织——木兰从军——木兰征战——木兰辞官——木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。4、引导学生分析这首

5、诗叙述的详略。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？学生回答，教师明确：这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以处理题材的详咯，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战取胜，而是重在表现木兰这个年轻女子深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重描写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女子的英雄这样根据人物特点、诗篇主题来处理题材的详略，非常恰当。（一）立足全诗，把握形象指导学生在了解全诗的基础上，自由畅谈对木兰这一形象的认识和看法。参考：木兰可能

6、实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏，、姓木兰这说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。这个人物，是一个被塑造得十分美好的形象。她有对父母的热爱，有勇毅的个性，也有女子对家庭的眷恋，归来年一节，又写出了她的美貌和富有生活情趣、机智活泼的一面。在她身上，汇聚着中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、淳朴的美德。总之，作者把自己所要求的人物品性都赋予了她，使她成为一个健康明朗、充满人情味的女英雄。所以，自古及今，她一直受到人们的喜爱。（一）总结本课，布置作业反复育读本诗，体会本诗语言特点。