浅议低年级趣味识字

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浅议低年级趣味识字语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和冋味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲冃地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏屮生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃"或“小客人J让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切宜蛊的称呼口然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生适实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有对也主动投入到汉字的学习中去。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣, 学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。女口：学习“奶r学生有的说“女Ter乃”是“奶r有的说把“仍的单人旁变成“女"字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶"字,并且在这个过程中又复习了“仍''字。当学生掌握了识字方法,乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。二、故事联想识字识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游"字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。此外，诸如学习“徒”时，可编成“师徒两人徒手走在路上”；学习“悲"编成“我非常伤心学习“妹"编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望"……通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。三、图文结合识字 细心观察不难发现，低年级孩了对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种眩片，更喜欢涂抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是集图——说图——贴图——识字。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后据图识字。如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词统习：学生可任意剪贴或画一幅大山、口云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山^一朵白云从一只鸟二这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。四、儿歌识字儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧''字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头“坐"——“两人背*背，坐在土地上r“星”——“星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来S“冰”——“三点水少一点，一点水变成冰”。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。五、形象识字教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学牛:掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。 在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海J“跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。六、猜字谜识字在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字,会极大地激起学纶的求知欲。如：“非"的谜面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱「鹅''字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。“尖"可记为：上小，下大。“虽“可记为：一口吃下一条虫。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。童心纯真，童心无邪。孩了们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字屮的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。只要我们把握好要求，相信学生一定能学的更好。