苏教国标本二年级下册数学第二单元教学设计(表格式).doc

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1、教学课题第一课时认识整百数　教学内容课本第8－10页的例题、想想做做第1－6题教学目标1．使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2．通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。3．使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。教　学重难点使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。教学准备计数器、方块模型图课前预习板书设计作业设计教学过程一．认数1．在计数器上拨出下面各数，

2、并说说组成。2365962．数百以内数。（出示方块图）1）一个一个的数，从1数到10。2）2）一十一十的数，从10数到100。问：10个一是几？10个十呢？（板书）这么一板，有多少小方块？教学过程3．教学例题。1）问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8个百呢？师生一百一百的数，数到九百，再摆一百。问：九百添一百就是几个百？（板书：10个一百）10个一百是一千。（板书：一千）问：10个一百合起来就是多少？二．写、读整百数：1．计数器拨珠。1）出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。2）想一想：你能在计数器上表示出400吗？2．写数。1

3、）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？师说明：学生练习，问：十位和个位上的0能不能不写？2）根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演：300、600、700、9003）在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就是多少？想一想：一千应该怎样写？3．巩固练习。1）完成想想做做第1题。2）完成第2题。3）完成第3题。三．整百数加、减整百数1．出示小猴图，指名说图意。1）列算式。2）想一想：应该怎样计算？指名说说自己的想法，从中可以选出好的方法。2．完成想想做做第4题。四．巩固练习：完成想想做做第5题。五．全课小结这节课我们知道了什么？教后反思教学课题第二课

4、时认识几百几十教学内容课本第11－13页的例题、试一试、想想做做第1－9题教学目标1．通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。2．使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。教　学重难点通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。口算整百数加整十数及相应的减法教学准备计数器、方块图课前预习板书设计认识几百几十450百十个300+2020+300作业设计教学过程一．铺引1．数数。1）一个一个的数，从63数到100。2）一百一百的数，从100数到1000。2．口答。100

5、里面有多少个十？1000里面有多少个一百？3．揭题：今天我们继续学习千以内的数。（板书：认识几百几千）教学过程二．教学几百几十数的认、读、写1．出示例题图。1）指名学生完整说图意。2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。3）学生思考：借助计数器怎么表示？指名借助计数器，讲解。2．练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。320、750、480、9903．教学试一试。1）在计数器上拨出370。指名学生说370的组成。2）一十一十的数，从370数到430，数到390时，问：十位上再拨这一颗是几颗？也就是多少？十位满十，向百位进1后，百位上是几？

6、390再添上一个十是多少？390再在十位上拨一颗，要数多少？学生继续数。生边拨珠边数，再数一遍。3）问：一十一十的数，你能从890数到1000吗？三．教学几百加几十及相应的减法1．完成想想做做第5题。1）出示邮票图，引导学生看清图意。2）学生列出两道加法算式。3）列出两道相应的减法算式。2．生独立完成想想做做第6题。四．巩固练习1．完成想想做做第3题。2．生独立完成想想做做第4题。3．生独立完成想想做做第8题。4．完成想想做做第9题。学生独立完成后，说说为什么用加法计算。五．全课小结今天我们认识了几百几十，你能说说怎么读写吗？教后反思教学课题第

7、三课时认识几百几十几教学内容课本第16--18页，例题、“试一试”、“想想做做”第1—7题。教学目标通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法，写法，加深对千以内数的认识。教　学重难点读法，写法教学准备计数器、方块图课前预习板书设计认识几百几十几四百五十三当一个数末尾有零时，不读一个数中间出现零时，要读出来作业设计教学过程一、铺引1．数数。1）一百一百的数，从100数到1000。2）一十一十的数，从830数到1000。2．根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。480、620、790、9103．揭题：今天我们继续认识千以内的数。（板

8、书：认识几百几十几）教学过程二、教学认识几百几十几I．出示例题方块图。(1)指名学生完整地说说图意。(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。(3)借