浅谈在素描教学中的几点认识-论文.pdf

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浅谈在素描教学中的几点认识◇王弘摘要素描是造型的基本功，是培养学生运用正确的观培养成具有造型能力和审美能力的人。所以让学生初步建立和察方法，通过各种技能技巧和多种绘画语言来表现对象等手段加强结构意识，其核心是让学生关注对象的本质——结构，形提高造型能力和素质。为达此目的，从学习素描一开始，就应成素描的结构意识观：培养学生学习素描正确的观察方法、认识该让学生强有力地树立物体的结构意识、局部与整体意识、主方法和表现方法等，积极探究、进取的精神；循序渐进地提高学次意识、物体特征的表现意识、立体与空间意识、分析与探索生对事物敏锐的观察力、感悟力，进而主动探究；形成良好的美意识等。术素养，积极面对内涵丰富、博大精深的素描，为个体学习能关键词素描造型能力树立意识力的形成和发展提供基础保障。素描教学的目的和任务应该是注重培养学生获得造型的素(-)树立物体的局部与整体意识质和能力。让学生学会用造型的眼光去观察、去认识、去感受初学者对于形体的整体特征，整体效果，整体美，整体气物体，并把这种感受通过素描绘画的技能技巧，用美的造型语质、趣味、意境、气韵等的感受能力、判断能力、把握能力和言方式表现出来。为达此目的，毫无疑问应根据由浅入深，循表现能力等体现出绘画者的一种整体意识素质，任何时候或任序渐进的原则从研究石膏几何形体和静物人手训练，然后转入何训练内容都应以整体意识强化为前提，否则，技法就变得死石膏像、人头像、半身像、人体等。但是我们必须认识到：首先板和没有意义。掌握科学的观察方法，提高观察能力，可以改选择研究简单的几何形体，并不只是因为几何形体简单易画，善和提高整体意识。正如我常给学生举例：假如一个美女从远处而是便于初学者理解形体的结构和它们在空间中的透视原理和走来，我们是如何认识她的?结果应该是：首先看到的是“好规律；便于理解物体的明暗调子及变化规律等等。在素描教学像有一个人来了”；然后是感叹“这个人身材好”；再走近一点实践中，我认为不能忽略培养学生树立物体的结构意识、局部我们就会惊讶地说“哇!好漂亮”；再近一点你就会感叹说“她与整体意识、主次意识、物体特征的表现意识、立体与空间意的眼睛大”；再近一点才会发现“眼睫毛长”等等。这一观察过识、分析与探索意识等。程正是我们观察物体的正确方法——从整体到局部。相反，如一果是：“那个人的眼睫毛长”一“她的眼睛大”一“好漂亮”一、浅析物体的结构意识、局部与整体意识、主次“身材好”一“原来是个人”这样的认识过程。显然是从局部意识、物体特征的表现意识、立体与空间意识、分析与到整体的观察方法，是错误的观察方法。这种观察或描绘方法探索意识是没有整体意识，肯定是费力不讨好。(一)树立物体的结构意识(三)树立物体的主次意识“结构”指的是，物体的造型特征，一个或多个基本形体由于视觉习惯，在任何一个画面或视线范围内的物体，视的组合与构造关系，以及各个形体之间的连接方式。构成世间觉中心始终只有一个，或者说只有让我们特别感兴趣的物体或万物最基本的形体是直角六面体、圆柱体、圆锥体和球体。即部位(通常这个物体或部位可能是处在画面中最中心的物体、最所有简单的或复杂的形体都可以概括为这几种形体或这几种形高的物体、最大的物体、最美的物体或最重要的物体等等)，我体的局部等所组成。素描教学通过合理的选择教学内容和教学们才会特别集中精力去看，或者看得最清晰，相应地，其他物方法，不仅仅让学生对素描知识的认识和了解、对素描绘画的体或部位就不可能有同样的清晰度了。在素描教学过程中，我基本技能技巧的掌握，更是一种专业基础的培养，是要将学生强对他们吃苦耐劳意志品质的磨练，用自身的努力和拼搏的精[4]罗士达，王立冲．如何培养中学生对体育课的兴趣【J]．神去克服学习中的惰性心理。克服学生自卑心理，帮助学生树体育成人教育学刊．2003，2(19)：107—108．立正确的学习观念，针对学生的个性特点进行教学，提高学生【5]浅议中学生对体育课的兴趣．121学校体育网(理论研的体育能力。究)．(四)提高教师自身素质和业务能力[6]杨宁宏．浅谈体育教学中学生体育兴趣的培养【J]．青海改进体育教师的教学、工作态度，改变许多教师对待体教育．2004年第1-2期．育课无所谓不重视的态度。教学中要经常和学生共同参与练[7]高秋平．戴国清．体育课堂练习学生的消极心理消除习，建立合作、融洽的师生关系，不断的调动学生的学习积[J]．大庆高等专科学报．1996．(04)极性。[8】徐万彬．殷川．对体育学习中学生消极心理与矫正【J】．德州学报．2001．(02)参考文献[9]郭伟．浅谈如何帮助学生走出体育学习中的困境[J】．【1]苏梅青．卢勤．浅谈学生体育兴趣的培养[J]．山西师大哈尔滨体育学院学报，1999，(03)．体育学院学报．2000．4(35)．[10]马治强．探索成功体育教学[J】中国学校体育，1992，(2)．[2]续志红．浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[J]．[11]姚春华．高正名．开展阳光体育运动上好学校体育课延安教育学院学报．2004(18)77-78．[J】．现代教育科学，2(x)7．6(8)：79—80．[3]顾久贤．谈如何培养学生的体育兴趣[J]．机械职业教(作者单位：重庆求精中学)育．2004年第4期． 们不能只是教会学生如何去刻画物体，而忽略树立主次意识；会等等。机理之间所表达的不同的和谐与对立给素描带来了新的出现物体刻画得很好但却是平均对待每个物体；会出现平、板、生动性，这种个性语言的运用都会产生不同的画面效果，而就死等不良效果，所以更重要的是要加强画面及物体的主次意识是我们所说的所谓的“风格”。所以，表现语言或风格不是初的培养。同时要让学生明白画面及物体的主次关系往往是通过学者在素描练习中最关注的东西，而是素描作品所应达到的效明暗对比的强弱、深入刻画的程度、细节的多少、清晰度的高果——在画面中体现好物体的结构、处理好局部与整体的关低等来体现。系、物体的主次关系、物体的立体与空间关系、物体的特征的(四)树立物体特征的表现意识表现、虚实关系等。在素描教学中，应当培养学生敏锐的观察，将物体的本质第二、灵活多样的教学方法，我主要采用了讲授法、示范特征抓住并加以刻画。比如：玻璃器皿的刻画，我们应找出它的教学、习作集中讲评、个别辅导及少量修改、优秀习作展、学特征，诸如高光、透明度等，需要通过提取、概括等方法，并生讨论和相互取长补短、营造快乐氛围、展望美好前景等。充分考虑与环境的对比关系等，运用适当的绘画语言集中地加集中讲授基本知识是为了让学生从一开始就应该了解诸以表现，这样不但能画出较好的器皿，更重要的是画出较好的如表现语言、结构原理、透视原理、构图原理、“三大面”、玻璃材质的器皿，使其更具魅力。“五大调”、空间感、虚实变化、主次关系等相关知识及建立(五)树立物体的立体与空间意识概念，然后在练习中一一表现与贯彻。立体性是客观物体存在的基本特征，也就是说，一切物示范教学可以让学生非常直观地对诸如坐姿、握笔姿势、体所具有的长、宽、深(三度空间)，都体现出一定的形状及体用线方法、绘画步骤、结构体现、整体把握、立体与空间塑积。空间感不仅是指所表现物体本身的立体感，还包括所处环造、虚实处理、细部刻画、主次关系等进行了解、模仿、理解境中与其他物体的距离关系，如纵深感，又往往存在最近的、和建立绘画方法及自信。较近的、中间的、较远的、最远的等多层次空间关系，背景则习作集中讲评可以对学生掌握的知识和技能及习作所表现呈现出更强的空间感。所以在素描教学中，应培养学生立体地的状态和能力作直观了解，学生也更有针对l生地修改或改正，同观察和表现物体，培养学生研究物体存在于实际空间中的体积时教师也可以检验和改进教学方法并拿作出相应的解决方案。与空间原理，以及在画面上表现物体立体感和创造空间感的方个别辅导和少量修改是针对个别学生的突出问题进行相应法。即物体的立体与空间是通过物体的结构关系、明暗层次、的解答，同时我认为修改学生习作是必要的，可以增强学生的强弱对比、虚实对比、主次关系的对比等等来体现。自信心，但不宜修改过多，因为各种知识的巩固和运用都必须(六)树立分析与探索意识是在学生自己的模仿和探索中掌握，各种绘画技能也必须是在在素描教学中学生应掌握的知识很多：表现语言；结构原学生自己的模仿和探索中获得，在这一点上，教师无法替代。理；透视原理；构图原理；“三大面”；“五大调”；空间感；虚实定期优秀习作展可以提高学生的学习兴趣，增强学生的自变化；主次关系等。学生在大量的素描练习中无论是理性的分信心和荣誉感。要特别注意的是，在每次优秀习作展中做到作析，还是模仿教师的绘画方法和技巧，都是在探索中巩固和掌品的普遍性，也就是习作展中每位学生都要有习作，只是根据握，也因此将知识和技能变为学生自己的。在学生技能技巧的学生的不同水平层次，可适当在习作数量上有所区别，这样，形成和素描基本知识的运用，只有通过大量的练习才能获得，每位学生都会更有自信心和更高的学习积极性。而大量的素描练习过程，其实就是不断的分析、探索与实践的在学生练习中，除了要让学生多看示范作品、画家的优秀过程。素描作品等，还要多鼓励学生讨论和相互学习，取长补短。这样更有助于学生对各种基本知识的巩固和运用，也有助于学生二、在素描教学实践中，为取得良好的教学效果，各种技能的获得。应从以下三方面来加强和巩固学生树立物体的结构意识除此之外，用营造轻松、快乐的画室气氛来冲淡和改善画第一、在学习素描之初，除了让学生了解、掌握最基本的画的“单调”和“枯燥”。用展望美好前景来进一步提高学生知识外，还要让学生学习和掌握最基本的表现语言——线条，的学习积极性和自信心，以及增强学生的耐心。但不“纠结”于线条，同时要了解不同的素描表现“风格”。第三、鼓励为主。经过长期的教学实践和生活经验总结，在实际教学中，我发现有不少教师不但要求自己的学生必须选我认为不只是学生，就是成年人，都不想被批评，都想等到表择和自己一样的风格，还不断地去贬低别人的作品。达·芬奇扬、鼓励和肯定。正因如此，他们的心情是愉快的，他们的绘说过“画家若专以他人的画为准绳，就只能画出平凡的作品，画学习生活是快乐的，他们也是自信的，他们也会更加积极地要是他愿意向自然学习，就可以获得优异的成绩”。所以我还学习和探索。是赞同“双百方针”——“百花齐放、百家争鸣”。为避免学我始终坚持认为向学生传授正确的素描基本知识和加强学生在学习过程中用过多精力“纠结”于选择何种表现手法和风生技能技巧的训练固然十分重要，但同时也要重视在任何时候格，而忽略了素描训练的终极目的——提高造型能力。我在或任何训练内容中都应重视培养学生的感受能力、判断能力、几何形体教学中就选用了不同风格的优秀素描范画作品进行把握能力和表现能力，重视培养学生树立物体的结构意识、局分析，分析其尽管运用了不同的线条、块面、调子等语言表部与整体意识、主次意识、物体特征的表现意识、立体与空间现，但作品最终结果或者说最终效果却是一致的——那就是画意识、分析与探索意识等美术素养。面中物体的结构、局部与整体、主次关系、立体与空间、物体参考书目：的特征、虚实关系等要素，以及不同语言本生具有的独特的美[1]朱万芳素描．西南师范大学出版社，1994年第二次等。必须让学生了解到线条本身包括很多要素：对比、节奏、印刷．速度、力度等，就是同样的线条，如果选择不同质地的纸张、[2]颜铁良《素描．高等教育出版社，1993年第九次印刷．软硬不同的铅笔、炭精棒、墨，甚至橡皮(可擦出不同的效果)(作者单位：重庆市合川区瑞山中学)