培养学生习作兴趣的多元途径-论文.pdf

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1、2014年第2期作文教学研究做这件事时会想到些什么，逐渐培养他们把一件事写具体一些。到现在，学生已经三年级了，还坚持写周记。从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序，按时间顺序，按先总结后分述，按并列段式等，还加大难度写想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老师》、《假如我长大了》等等，给学生以想象空间，充分发挥学生的想象能力。每当作文前，先指导学生说，然后再习作，这样学生有话好写，士有兴趣习作，每次都是在自然而然地习作，没有给

2、学生口林压力，学生就快乐作文。金五、修改能力的培养玉侠学生自己会修改作文是作文成功的一半。以前是学生习作，老师评改，修改作文是教师的事，这不利于学生作文能力的提高。通过学生的白改和互改，取长补短，促进了学生相互了解和合作，共同提高写作水平。每次作文完成，鼓励学生来做“小老师”，先修改自己的作文，然后批改同学的作文，前后左右的同学都可以相互批改，在批改同培学的作养文时，学容易找生出对方习的错作兴趣的处，使作文写得更加通顺了。六、评价学生的作文多元途径评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同学生习作是一种具有创造性的脑力劳动，在这种进行评价，让每个学生都享受到成功的喜悦。首先当劳动中兴趣作为认知

3、需要的原动力，具有极其强大的场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学推动作用。学生对习作有兴趣，写作时大脑就能形成生来评价，学生发表各种意见，教师肯定长处，鼓励学兴奋中心，思维活动才能积极、有效，才能写出优秀的困生。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要好文章。因此，采取多元方法激发学生习作兴趣尤为细细品析，找出闪光点，指出需要改正的地方，对基础重要。笔者根据多年的教学实践谈几点做法。较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，可一、在活动载体中培养习作兴趣按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评

4、语，对那些作文一些学生对习作不感兴趣，主要是缺乏写作素能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老材。在教学中，我有意创设情境把活动作为习作的前师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提，先活动后作文，效果就不一样了。通过活动，让学提高作文能力。生亲身体验，实地观察，在活动中获得素材。这些活动作为教师，要从一年级开始，加强对学生作文的指可以是做游戏、演小品、开班队会、去野外郊游、到社会导与练习，从听、说、读中，掌握丰富多彩的语文知识，上搞实践调查活动等。如在秋天到来时，让学生学写促进作文能力的提高。在各种活动中，培养作文兴趣，《秋天来了》这篇习作，写作前，我带领学生走出课堂来使学生乐

5、于作文，提高写作水平。到大自然中观察秋天是什么模样?学生们观察到秋天(作者单位：福建省南安市丰州锦山小学)的各种颜色变化，丰收景象，瑟瑟秋风⋯⋯活动完后再糍作文教学研究2014年第2期写作文，学生情绪高涨，有言可发，有物可写，大多数学球这位人类的母亲说些什么?请用自己喜欢的方式想生都写得非常出色。学生走出课堂，走人社会，去感受怎么写就怎么写，想说什么就说什么。”顿时，学生的情生活，体验生活，认识生活。有了丰富的情感积累，语绪高涨，尽情挥毫，妙语连珠。有写读后感的，有些诗言积累也会日趋丰厚，一种强烈的表现欲望就会油然歌的，有些广告词的，有写书信的⋯⋯喜怒哀乐，倾注而生，真可谓时机一到，真情自见。

6、纸笔，字里行间充满对地球母亲的爱，对地球命运充满忧虑，对保护地球生态平衡、爱护环境充满信心和责任二、在增强情感共鸣中培养习作兴趣感，情感是写作的强大动力，在情感的作用下，学生会四、在成就感中激发写作兴趣联想到很多词语，会激起内心强烈的表达欲望。如：播放抗震救灾现场，解放军冒着生命危险在坍塌的废墟作文不但要有好的内容，还要讲究时间、速度。因下救出小男孩儿的录像，学生就会产生一种对这些抗此在教学中我非常重视学生即兴作文，常常通过题目震英雄的无限敬意。这个时候可以要他们写一封书分析，看题目选材，给各种报刊投稿等多种形式来激发信，表达自己的内心情感，他们就会有{舀滔不绝的话。学生的写作兴趣。如：用一段

7、话写一处景物，或写一个因此，在学生习作前，教师要在激发学生情感上动脑人物外貌、心理活动。要让学生掌握过硬的写作技巧，筋。可以通过观看纪录片、讲故事、看电影等多种手段必须鼓励学生多练笔，俗话说“曲不离口，拳不离手。”再现情景，让学生在特定的意境中去感受、去想象、去我不断组织学生参加作文比赛，实践证明，这是激发学体会，入境生情，产生写作冲动。还可以在品味书香中生写作兴趣，提高学生写作能力的极好办法．这