创新与创造的若干概念辨析_刘惠琴

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创新与创造的若干概念辨析_刘惠琴创新与创造的若干概念辨析刘惠琴　白永毅　林功实创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。近年来有关创新与创造的论述很多,但很少有人对其进行相应的对比与分析。在此,想就创新与创造的相关概念谈点看法,以期引起讨论。一、创新与创造所谓创造,在《辞海》中定义为“首创前所未有的事物”。这是关于创造的总的概念,对这一概念的解释,学者、专家们众说纷纭,细微有别,可谓韵华争艳。有的学者着重创造的过程,有的学者着重创造的产品,有的学者着重创造的人格。其中有人认为,人们通过自己的思维与实践活动,产生新思想,创立新理论,设立新方法,开发新产品,提交形形色色新产品的过程,就是创造,创造的核心在于新。此外,有的学者强调创造既是个体的,又是集体的,即创造活动。创新则是指在前人或他人已经发现或发明的基础上,能够做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物、或者能够对前人、他人已有的成果作出创造性的运用。创新是由奥地利的J·A·熊彼特(JosephAloisSchumpeter,1883-1950)首先提出的,当时特指企业家实行对生产要素的新的组合,如引进新产品,采用新的生产方法,开辟新的市场,实行新的企业组织形式等,它不是一个技术概念而是一个经济概念,即不是指单纯的技术上的新发明而是指经济生活中的东西。创新与创造既有相同点也有异同点,两者的核心均为“新”,有新思想、新方法、新结果等,不同点在于创造的定义较为严格,创新的涵义则较为广泛,表现于社会生活中的各个方面。目前,创新(innovation)与创造(creation)在英文意义上已无多大差别;从中文意义上讲,创造强调独创性,创新强调继承性。事实上,人们在提及创新与创造时,对它们已没有严格的区分。二、创新能力(创造能力)与创造力 人们对创造力的论述各有不同,《当代中国词库》中指出创造力指人类发现、创造新事物或产生新思维的能力,一般认为是指运用已知的信息产生出某种新颖而独特的具有社会价值的产品的能力。是人的智力发展的高级形式。其中的产品可以是一种新观念、新设想、新理论,也可以是一项新技术、新工艺、新产品等。“新颖”是指不墨守成规、破旧立新、前所未有;“独特”是指不同凡俗、别出新裁。关于什么是创造力,目前还没有统一的说法。据初步查阅和整理,至少有数十种不同提法,考证创造力的种种概念,大体有以下三种类型:第一,是强调创造过程的定义,即把创造力视为问题的分析与解决。譬如,美国的J·爱肯认为,创造力就是个体运用所掌握的知识,发现新问题、对问题寻求答案以及在某种特殊情况下,用独特的体系来改革与创新的一种有选择的自我调配的加工活动。第二,是强调创造才能与个性的定义。众所周知,才能与能力,在心理学中属于个性范畴,所以强调才能与个性的定义,实际上是从心理学的角度给创造力下的定义。这方面典型的代表人物是J·P吉尔福特。他认为,从狭义上说,创造力是指创新者最富有特色的能力。第三,是强调作品的定义,即把创造成果的新颖性、独特性、适用性等作为创造力显示的标志。比如,布鲁纳、巴伦等人在给创造力下定义时,都强调这一点。以上三种类型的定义,都在一定程度上反映了创造力的本质。过去,人们研究创造能力,随着科技与经济的飞速发展,创造能力的涵义被更多地赋予到创新能力之中,最终达到一致。所谓创新能力即创造能力,就是指神智正常的人在各种类型的创新活动过程中凭借个性品质的支持,利用已有知识和经验,新颖而独特地解决问题,生发出有价值的新思想、新方法和新成果的能力。在这个定义中:第一,肯定了创新能力是每个正常人所具有的,不是精神病患者和少数天才人物所独有的。第二,肯定了创新能力是在创新活动中形成和表现的,个性品质对创新能力有较大影响。第三,创新能力的构成要素包括知识、经验、技能、能力和个性品质等各个方面,不能片面理解创新能力。第四,创新能力的水平,主要通过创造性成果表现出来。 综上所述,本文所讨论的创新能力就是指创造能力,它与创造力既相互区别又相互联系。两者在创造学上有一定的区分,创造力是表现出来的能力,是显性的,而创新能力是一种隐含能力,只有在其表现出来之后,人们才可以准确而可靠地识别它。也就是说,创新能力是表现出来的创造力,创新的水平要通过创造性的新发现、新发明、新发展的成果表现出来。所以,研究博士生的创新能力,首先应从创造性活动入手,着重分析创造性成果。即创造性活动是体现博士生创新能力的载体,创造性成果是评价博士生创新能力的主要依据。由于近几年来,有些人把创造能力与创造力混为一谈,故本文用创新能力取代创造能力,以便于与创造力进行区分。创新能力教育的发展变化是与创造教育紧密相关的,进行创造教育的目的便是培养创新能力和创造力。三、创新过程与创造性活动创造性活动是指活动主体在一定观念指导下,以一种新颖的、独特的、前所未有的方式,通过艰苦、顽强和富有灵感的劳动,改造或更新活动的客体,产生一种新奇的,具有一定社会价值的产品的独特性活动。创新过程是进行创造性活动的过程,通过创造性活动得以体现。关于创造性活动的过程,研究者们又提出种种不同的划分,有的侧重解决问题的过程;有的侧重信息、概念等新的结合过程;有的着重开拓未知领域的过程;有的侧重本质的改革。他们只是概括地反映了创造性思维过程的阶段性,每一阶段都是其必要步骤和整体的组成部分,各阶段的次序不是绝对的,而是紧密联系、互相渗透的。如奥斯本提出的三阶段论:提出问题、分析问题、解决问题;苏联创造心理学家提出的五阶段论:提出问题、搜集相关信息、酝酿、顿悟、检验;我国学者提出的七阶段论:决定方向、搜集材料、分析材料、产生构思、酝酿、综合、证明阶段,尽管不同阶段论各有特点,但总起来看,他们基本上都是按照“准备———创新———验证”三阶段程序来构筑的,反映了创造性活动的一定规律,为以后的研究奠定了基础。