如何在语文教学中对学生进行审美情趣的培养

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　　如何在语文教学中对学生进行审美情趣的培养：我们的语文课堂并不缺少美，真正缺少的是发现美的眼睛。如果我们能从美学的角度引导学生观察美，哪么，对于开拓学生的视野，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣一定有很大的帮助。　　关键词：语文教学；审美情趣；语言素养　　：G633.33：B：1672-1578（2010）12-0101-02　　　　随着新课改的全面推广和不断深入，美育已作为一项重要内容越来越具体地渗透到各门学科的教学中。尤其是语文这门学科，语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着不同的美的内容。有的文章歌咏平凡伟大，有的歌颂纯真善良，有的鞭挞黑暗丑恶……这些丰富多彩的内容无不寄寓着的审美情感。语文课堂教学要担负起美育教育的使命，教师要充分挖掘教材中美的资源，让美育贯穿语文教学。　　史学家劝人为真，教育家劝人为善，艺术家劝人为美。审美教育要兼三者之长，既劝认为真也劝人为善，更劝人为美。这应是全面提高学生语文素养中我们所追求的审美教育的目标。 　　笔者认为，应从下面五个方面对学生进行审美情趣的培养。　　1、指导学生享受书写美　　书法艺术是我国古代文化遗产中的瑰宝，写字也是一项语文基本功。我们都知道，汉字是音、形、意相结合的统一体，每一个字都有很深刻的含义。音有音韵美、形有结构美、义有意蕴美。比如“人”，我们的祖先就赋予了它别于其他汉字的含义，有音乐般的读音、有稳中求进的外形（一撇一捺相互支撑）、更有坚强如长城般的内涵。因此，教师们在课堂要抓住每一个特殊的字为契机，适时的对学生进行审美教育、培养审美情趣。　　在实际教学中，教师可以把千百年来的书法名家和名作搬进语文课堂，作为教学的内容，同时结合具体的教学，进行字体端正美观，行款整齐，设计科学，布局合理的板书，给学生以美的感受，培养学生欣赏美，发现美的能力，并加强写字练习（语文教改名家魏书生老师就很重视这一点，要求他的学生每天都要写50字的小楷），要求书写认真，字体端正，笔画清楚，求善求美。这不仅能使学生从中体会到美，更有助于培养他们细致耐心，严肃认真的学风。在大力提倡素养教育的今天，让每一个学生写一手好字，这是一项非常切合实际的素质教育内容。　　2、引领学生体会语言美 　　现行语文课本中的作品大多是文质兼美,脍炙人口的美文,蕴藏着丰富的语言美的资源.语文教学过程中的情感美的体验离不开对课文语言美的品味.因此,在语文教学中教师就应从诱发学生的语感和美感入手,引导他们咀嚼词句，摘抄名言佳句,理解语言的内涵美和形式美,不断提高其欣赏语言美的能力。指导学生在作文练习中模仿美,表现美，写出富有时代气息的美文来。鲁迅在《孔乙己》中,写孔乙己掏钱买酒时的一“排”一“摸”含义丰富，对比鲜明;就连《祝福》中祥林嫂的一句简简单单“我真傻”，也让人不寒而栗,力度十足。在朱自清的散文《春》中,朱自清用极其平实的语言给我们描绘一幅生机蓬勃的春天。著名诗人徐志摩的《再别康桥》却将美丽如花的少女说成西天的云彩等等。我想，只要我们在课堂上善于发现美、找准切入点，对学生进行美的教育也就不会成为一句空话。　　3、引导学生体会情感美　　文学作品是用来表达思想情感和审美观点的。通过文章的情感美来激发学生的美感文章不是无情物,真正的文学作品更是以丰富的思想和情感拨动读者的心弦。鲁迅说：“创作须情感,至少得发热。”别林斯基说过：情感是诗的天性，没有情感就没有诗人，也没有诗。语文教师不但要善于发掘作品中的情感因素,还应通过作品中的情感美来激发学生的美感.如讲解苏轼《念奴娇•赤壁怀古》时,我们从“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”这阔大的诗风中,去领略豪迈的情怀,从“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这雄奇的景象中去体会“江山如画,一时多少豪杰”我们一旦把握作品的情感脉搏.就自然会让学生产生情感振荡,激发他们的美感,使他们在不自觉之中进入美的境界,受到美的熏陶,心灵的洗涤,继而我们就会发出“多情应笑我,早生华发.人生如梦,一樽还酹江月”的感叹。 　　4、启发学生追求对比美　　对比是观察世界、认识事物的基本方法，将相同的事物对比，可发现同种之异，将不同的事物对比，可异种求同，对同一事物作今昔对比，以突出其变化。任何事物在强烈的对比中，更显出其本质特征。正如黑与白、红与绿、大与小、高与低、香与臭等对比鲜明以易人的分辨一样。　　我们平时在欣赏文学作品时，既感受美，也接触丑。这是因为笔下有鲜花，也有荆棘；既描绘明媚的春天，也描绘严酷的冬天。在通过文学作品所获得的审美感受中，包括美与丑、善与恶、黑与白这样一对对的对比美的美学范畴。臧克家写的《有的人》是一首纪念鲁迅的诗。这首诗也是采用对比的手法，具有催人泪下的艺术效果。诗人把"俯首甘为孺子牛"的鲁迅和专吃人肉、喝人血的剥削者作对比。这种剥削者虽然活着，那只是行尸走肉，没有思想，没有人性，在人民心中早已死了；而"俯下身子给人民当牛马"的鲁迅虽然死了，但他的奉献精神、他的战斗思想却永远活在人民心中。诗人用对比的手法，把鲁迅的形象塑造得极为高大美好。学生学习了鲁迅的伟大精神和人格，树立了全心全意为人民服务的思想，一生甘做野草，甘愿做人民的牛。这就是对比美的艺术效果。　　5、鼓励学生产生联想美　　教学中尽可能将课文的审美因素与学生的审美经验“接轨” .这种接轨要求教师在分析课文、阐释问题以及提问时，恰当的融入学生社会生活和课余生活的内容，启发学生进行联想。　　奥地利心理学家马赫曾对联想做过这样的精辟论述：“……在两种突然迸发的意识内容A和B中，一种内容在出现时，也唤起另一种内容。”这种联想使学生产生愉悦的快感，获得美的享受，激发学习的兴趣。如李白《将尽酒》：当吟诵到“黄河之水天上来”出现在人的脑海里的何止是黄河啊！也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的瀑布，也许是滚滚东去的长江……联想在人的头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富了。鲁迅说：“看人生是因为的不同，看作品是因为读者的不同。”因为读者各自想象力和想象范围的不同，自然产生的鉴赏便不尽相同。可以说一篇作品在一千个读者的心目中会产生一千种意象。　　俄国著名的美学家车尼尔雪夫斯基曾说“美是生活”这是一意义非常深远的美学命题。其实在平凡的教学工作中，我们的语文课堂并不缺少美，真正缺少的是发现美的眼睛。如果我们能从美学的角度引导学生观察美，哪么，对于开拓学生的视野，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣一定有很大的帮助。