关于小学语文阅读教学中学生自主阅读能力的培养

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　　关于小学语文阅读教学中学生自主阅读能力的培养导读：怎么写作好学生和兴趣相关方面的论文。本篇小学语文阅读教学中学生自主阅读能力的培养中的相关毕业生论文开题报告希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。实施新课程以来，新的教育理念引领着教师转变教学观念，教学形式发生了根本性的变化.以往，我们更多地研究老师怎教的问题，站教师自身角度思考的问题比较多，而站学生的角度思考的问题较少.长此以来，学生自主发展的能力受到了很多的制约.我认为，阅读是学生个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师应有目的地引导学生进行自主阅读，让学生阅读中生动、活泼、自主地发展阅读能力.本篇关于小学语文阅读教学中学生自主阅读能力的培养 论文范文综合参考评定下度:优秀选题学生的课外阅读兴趣有一个从萌芽到形成的发展过程.一般儿童的课外阅读都是从连环画和大量图画的低幼读物开始的，据调查，有72%的儿童学龄前或一年级看第一本连环画，至于看第一本的时间，25%的学生认为始于二年级，36%的学生认为始于三年级，两者总计，有61%的学生自认为看第一本文学书的时间二、三年级.台湾省的一项研究对儿童阅读兴趣作了更具体的区分：46岁是神话传说期，儿童对没有时间、空间限制的空想世界出现的生命与生物的神话传说发生兴趣68岁是寓言故事期，儿童对人类生活的法则寓于传说故事中的语言发生兴趣810岁是童话故事期，儿童对以现实生活为基础，经过想象构成的故事发生兴趣1013岁是传说及传纪故事期，儿童对人类谋求生存，征服及开发自然的紧张冒险故事或传纪故事发生兴趣.由此以看出，学生低年级儿童普遍喜欢童话故事，充分的早期阅读对儿童想象力的启迪、审美情趣的陶冶以及是非、善恶等道德观念的形成都是很有价值的.《新课程标准》中对学生提出的要求有：能用正确、流利的普通话有感情地朗读课文.以课堂为阵地，以学生为主体，以不的方式切实培养学生的朗读能力.《新课程标准》中提倡语文阅读教学应以自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、探究的学习方式.突出学生的主体性，引领学生经历自主阅读的过程.托斯泰曾经说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的 .关注学生原有的认知水平和情感态度课文提示的深刻道理及情感间的差距，教学中营造良的探究氛围，激发学生求知欲，使学生自主地去阅读.《语文课程标准》明确指出：扩大阅读面，增大阅读量，提出拓展性阅读的量化要求.然而，细观我们的校园，我们看到学生中间，有相当一部分的学不喜欢课外阅读.对于课外时间，他们更喜欢玩耍、游戏.而一些喜欢看书的学，有目的有很盲目，收效甚低.提高农村学生的阅读能力，应该从以下几方面入手：1上指导课，对学生进行阅读指导结合实际，要求教师阅读指导课上，向学生讲明课外阅读的处、要求、方法，还以介绍何摘抄、写读后感.另外，还应根据学生的年龄特点，指导何提高课外课外阅读的有效性.2激发兴趣，让学生喜爱阅读兴趣是最的老师，是人们从事任何活动的动力.我国古代大教育家孔子曾经说过：知者者，者乐知者.见，学生有了阅读兴趣，能从内心深处对课外阅读产生主动需要，此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受自想要学习的语文知识.以谈自的读书体会，让学生乐于读书，也以利用榜样的力量让学生想去阅读，还以发挥故事的魅力让学生主动去阅读.3加强阅读交流，不断提高阅读能力 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：人的心灵处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望感到自是一个发现者、研究者、探索者.而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，但果不给他提供食物（与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的欢乐），这种需要会枯萎，而对知识的兴趣也随熄灭.苏霍姆林斯基这里强调的是知识的运用.课外阅读也是此，学生只有感到阅读有用、有意义，会越读越起劲，越读越想读.通过一个阶段的阅读，学生有了自的得，我们应该及时创设条件，搭建平台，让学生的成功体验飞扬起来.每期组织读书交流会等，让学生谈谈自采用的阅读方法，讲讲阅读到的生动故事，说说阅读的获等等.4组织竞赛评比，不断增强阅读兴趣心理学告诉我们：兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向.学生和兴趣毕业生论文开题报告lftitle]文章原创shuoshilunwen/194741.帮助他们增强阅读的，燃起他们阅读的火花.此，每学期我们学校都组织开展读书竞赛、征文比赛、手抄报比赛等.