古诗文背诵指导

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古诗文背诵指导河北高碑店一中李志辉背诵是学习语文的一个重要方面。很多文学大家都重视背诵，苏东坡背《汉书》，茅盾背《红楼梦》，已传为佳话。就高考来说，背诵占据着重要的地位：其一，背诵背得好能直接得分。近三年全国课标卷名句默写都为6分（其他试卷为5——8分）。其二，通过背诵，学生能够积累丰富的词汇、熟悉词汇。在平时，学牛交流和作文就能旁征博引，左右逢源，文学造诣就高。其三，背诵还可以帮助学牛加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。有则外国谚语说的好：“能背诵多少书籍就能获得多少知识。”可见，背诵确实是一个不可忽视的环节。要提高背诵能力，掌握一定的方法是非常必要的。针对同学们往往背得慢、或背得快忘得快的烦恼，笔者在几年的教学实践中，总结出了一套背诵思路，供大家参考。一、总的原则背诵总的原则是分步骤背诵。爱因斯坦把他读书的方法分成三步：“总——分一一总”，在我们背诵语段或全篇课文时，这种“分步”的方法也很有效，先总体了解全文或全段内容，掌握文章的布局谋篇，结构线索，然后逐句、逐段背诵，最后结合各段，试背全篇。分步背诵，不仅避免了死记硬背的弊端，而且深化了对文章内涵的理解。二、具体步骤（一）熟悉内容——打好基础俗话说「'磨刀不误砍柴工。”熟悉要背诵的内容，是准备工作，就是“磨刀”，“刀”磨好了,背诵起来就事半功倍了。背诵前要做好以下工作：1.读准字音，把握句读。字音和句读是背诵的前提。只有读准字音，熟知句读才能既快又准的背诵文段。2•了解大意，整体把握。 这个步骤可以通过反复读原文和译文来完成。如要背诵《寡人之于国也》,可以先将它逐句译成现代汉语（即“古译今”）,然后根据所译的汉语，再返回古代汉语（即今译古），由古到今，再由今到古，也就是从译文回复到原来的文言文，多次反复，这不但练习了古译今，而口可以比较古今词法句法，再背诵原文，就容易多了。（二）化整为零一一初步背诵背诵古诗文，尤其是较长篇目，可以采取化整为零的方法，即长篇目古诗文一段段背诵，每段又可以划分成若干层次，逐层背诵。例如李白的《蜀道难》第一段可划分成三个层次，分层来背诵：1.从历史故事、神话传说的角度极言蜀道之难。引用五丁开山的传说有什么作用，点染神话色彩引人入胜。从开山吋作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难。2•从山势高危的角度写蜀道之难。六龙冋日冲波逆折黃鹤飞不过猿猱愁攀援3•从行人的角度写蜀道之难。青泥何盘盘百步九折萦岩峦。背完一层再背下一层，逐层突破。背完第一段再逐段背诵，最后完成全篇的初步背诵。背诵中，不必按顺序背诵，有难度的部分放一放，先攻破容易的，然后是较难的，最后剩下“硬骨头”，再重点突破。必要时反复朗读、多次抄写，强化记忆。初背虽然是化整为零，也不能完全割裂诗文去背诵，也需要结合上下文识记语句的大意。（三）化零为整一一巩固背诵在能够初步背下段落、篇目的基础上，需要进一步巩固才能熟练掌握。巩固也是个循序渐进的过程。先巩固段落，进而巩固全篇。巩固背诵时也有些技巧，现总结如下：1•抓句式特点有的文章或段落，行文中句式非常有特点。如果能够引导学生理解并掌握行文的某些特点，对学生的记诵是非常有好处的。抓住文章的句式特点来加强记忆。如《劝学》一文最后一段，用了对比的表现手法，论述了学习的方法和态度。作者依次论证了学习要逐步积累、要坚持不懈、要专心致志。由此，也可引导学生边对比边背诵：(1)正反对比论证学习要逐步积累的语句：“积土成山，风雨兴焉，蛟龙生焉……不积小流，无以成江海(2)正反对比论证学习要坚持不懈的语句：“骐骥一跃，不能十步……锲而不舍，金石可镂”; 3、正反对比论证学习要专心致志的语句：“蚓无爪之利……用心躁也。”这样，可以快速背好这段。又如背诵王勃的《滕王阁序》，可抓住该文运用骈句(四六句)的句式特点，从而加强记忆。诗歌的背诵也有章可循，比如屈原的《离骚》七字为主，每两句中，第一句含“兮”字；格律诗的押韵，对仗，起承转合等特点。2•抓关键词这里所说的关键词，主要有下面几类一是指句或段的领头字，它们有诱发思维、帮助记忆的作用。学生在练习背诵时常常会遇到这样的情况：一篇已经能基本背诵的文言文，在背诵吋往往在某一段的开头卡住。学生练习背诵吋，可以把领头字写在纸上，参看它们来提示背诵；初次检查吋，老师把领头字板书，提示学生背诵。学习李白的《蜀道难》吋我就采用了这样的方法，如第二段，可以提取“问”“但”“又”“蜀”“连”“飞”“其”等领头字来提示。背得熟练了后，再逐渐减少领头字的数量，直到完全独立背诵。二是指容易联想背诵内容的关键性词语。如背诵《过秦论》中历数秦攻取天下后的守策的句子，可以抓住“废”“焚”“愚”“漿”“杀”“收”“聚”“销”“铸”“弱”等词语。根据这个思路，不但有助于记忆，也有利于今后对材料的提取、运用。三是关联词语。借助关联词语，勾连思路，把背诵连缀成段。如背诵《荆轲刺秦王》中“易水诀别”一段，可以提取“至”“又”“复”“于是”几个词语，勾连思路，提示背诵。以上几种方法，有时结合起来效果更好。另外，以上方法在学生尝试默写吋同样适用。（四）灵活检测一一强化背诵要求背诵的文章，在布置背后的两三天教师可采用课上检测的方法。但如果检测方式单一，就激不起学生背诵的欲望，因此得注重方法。下面谈谈我的一些方法。1•口头检测口头检测，用时短，形式活，充分利用效果不错。可以齐背，也可以独背；可以查 一篇，也可查一段、几句。2.默写检测这种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。默写的方式可以在布置背诵后一到两个星期后实行。先集中检测一次，以后再不定期地小范围检查。期中期末考试前的复习也是一个巩固再记忆的好时期。3.切磋检测检测吋可以让两、三个同学结成小组，互相检测，互相改错。那么，背错的地方就易于发现，又因为有同学的提醒，而使背错的地方印象深刻不易再发生这样的错误；还可以让一同学向另一同学提问生字和易错字的写法。对于难理解、难记忆的句子，同学们还可以展开了讨论，互相切磋。使用这种方法，能使背诵的准确率显著提高。4丄匕赛检测为了培养兴趣，增强效果，在背诵文言文的过程中，可开展背诵课文的接龙比赛。具体做法如下：以小组为单位，每位同学都是参赛选手，同选一篇课文，从第一个同学开始，--人一句，依次进行，先背诵完的小组获胜，下次比赛，以此小组为“擂主”，其他小组可“攻擂”，擂主可争取“卫冕”，此法可在背诵课上进行。另外，在教学中还应注意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习。既要有堂堂背诵检查，又要每周集中安排一堂背诵检查。反复强化记忆，避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排过度学习。实验表明，过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。以上是笔者在教学实践基础上，归纳的一套背诵指导思路，亦属一孔之见，疏漏之处，敬请指正。