浅议提高初中体育教学质量激励策略

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浅议提高初中体育教学质量激励策略摘要：激励策略是教育者运用一定的手段对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。恰当地运用激励策略，可以提高学生的自我调控能力，融洽师生关系，培养学生创造性思维和团队协作精神，促使学生形成独立健全人格。体育教学过程采用多种有效的激励手段能够诱发学生的学习内驱力，最大限度地激发学生积极主动参与体育教学的热情，使教师的教育教学要求能够内化为学生的自觉行为，最终形成学生主动的学习习惯，从而达到提高初中体育教学效果和教学质量的目的。关健词：初中体育；教学质量；激励策略激励，就是激发鼓励的意思，是利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理过程。激励策略是教育者运用一定的手段对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。体育教学过程采用多种有效的激励手段能够诱发学生的学习内驱力，最大限度地激发学生积极主动参与体育教学的热情，使教师的教育教学要求能够内化为学生的自觉行为，最终形成学生主动的学习习惯，从而达到提高初中体育教学效果和教学质量的目的。一、语言激励唤醒内在潜能 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在体育教学活动中，师生合理地运用语言激励，加强交流、沟通和互动，能引起情感共鸣，建立和谐的师生关系，从而达到体育教学的理想境界，所以语言激励对提高学生的学习积极性起着明显的促进作用。初中生处于需要关怀、体贴的阶段，因此在体育教学中教师一番安慰学生、激励学生的话语，对调动学生的学习主动性，端正学生的学习态度，激发学生的学习动力，促使学生快速地掌握运动技能，形成良好的师生关系，都会产生积极的影响。如在体育课堂教学中，教师运用富有感召力、激励性的语言，讲述体育锻炼对人的益处，讲述体育运动员在体育竞赛中如何克服困难，顽强拼搏，为国争光的先进事迹，使初中生从中受到鼓舞，从而形成向优秀运动员学习，克服困难，顽强拼搏，努力上好体育课的情感认知，进一步提高学生参与体育锻炼的重要性和必要性的认识，促使学生产生学好体育知识的强烈动机，激发学生参与体育锻炼的积极性。众所周知，每个学生的体育基础、个体特征、身体素质和接受能力存在差异，我们体育教师在教学中一定要因材施教，针对不同的学生要运用不同的语言激励方式，促使每个学生都有进步。如果体育老师对学生一点一滴的进步都能给予鼓励和表扬，对完成动作好的加以肯定，学生就会获得愉 快的成功体验，学生的学习积极性就能被充分地激发出来，体育课堂教学质量就能不断得到提高。从我校体育科组对全校2086名学生的问卷调查结果可知，有9&5%的学生喜欢体育老师在体育练习中关注自己，用语言鼓励自己，并认为在教师鼓励下，自己会更加喜爱体育运动，更加有信心去完成难度大的动作。这一点，在教学中得到了充分证明。如笔者在教学生练习单杠“后摆挺身下”的项目时，对于动作完成得比较好的同学在给予表扬激励的同时，对他们提出更高的要求，使他们动作更准确，姿态更优美；对于那些身体素质和接受能力或者体育基础比较差的学生，只要他们做出“蹬、摆、挺、撑”的基本动作，我就用“好！真勇敢！”、“好！真不错！”或者“摆腿的幅度再加大一点儿就更好了”等一些激励性语言鼓励他们，他们的学习信心和动力就能不断得到增强，他们内心就能产生愉悦感和成功感，他们的潜能就能不断地激发出来。因此，在体育教学中，体育教师要常用激励性语言来鼓励学生，让学生看到自己的点滴进步，不断激发他们克服困难、争取成功的强烈愿望和信心，从而促使体育教学质量得到不断提高。二、目标激励激发学习热情美国科学家布卢姆的“期望理论”中说道：“目标是一种强有力的刺激，对目标的价值看得越重，期望目标实现的 概率越大，目标激发出来的力量就越大。”在初中体育教学中，体育教师要充分利用目标的激励功能，采用形成性评价和鼓励性评价等多种评价手段，为学生制定体育锻炼的目标,把长期目标和近期目标、高级目标和低级目标有机地结合起来，这对于提高体育课堂效率，实现教学目标具有重要作用。在帮助学生制定学习目标时，要让学生参与教学近期目标和远期目标的制定，积极听取吸收他们的意见。这不仅能够促使学生将书本知识运用于教学，而且还有助于学生产生一种肯定的、积极的态度，进而形成为一种内在驱动力量，激励学生全力以赴地去实现目标。在实施目标过程中，要按时检查，及时总结，让学生看到自己的进步，激发锻炼热情，一步一步地向高级目标和远期目标迈进。我校在2010年9月对823名初三级的同学进行了体育中考200米项目的目标追踪，学生由刚开始接触中考200米项目时，都存在着害怕心理，感到取得优异成绩是不可能的事情。针对学生的心理状态，根据学生的身体素质，我们在学期初对每一位学生制定了符合他们自身素质的短期目标和阶段目标，使学生认识到自己掌握动作能够达到的水平，进一步明确努力的方向。下表中清楚地显示出，2010学年，运用目标激励后，我校初三年级体育考试成绩由第一学期的及格率55.9%和优秀率18.5%提高到中考的及格率98.9%和优秀率92.9%o这充分说明目标激励有助于体育教学质量的提高。 三、榜样激励引领学习方向榜样的力量是无穷的。前苏联教育家加里宁有句名言：“如果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”教师是活生生的榜样，教师的榜样示范是引领学生成长的一种重要途径方法。在教学过程中,教师要让学生养成良好的行为习惯，必须严格要求自己，作学生表率，成为学生学习的好榜样，给学生以巨大的启迪和激励，使学生终生难忘。在体育教学中，教师要发挥自身的榜样引导作用，积极参与学生的体育活动，和学生一起跳绳、打羽毛球、打篮球等，增进师生的感情交流。在老师的榜样引领下，学生能逐渐养成自我锻炼的习惯。当代美国心理学家班杜拉(A.bandura)提出了观察学习理论，即学习者只要观察到榜样的反应，即使自己未直接受到强化，也未进行实际练习，也能形成某些相应的行为。这充分说明，我们体育教师以身作则，在学生面前树立榜样，比说教更具有说服力和号召力，也更容易引起学生在情感上的共鸣，所以使教师自己成为学生的学习榜样，可以引领学生的学习方向，激起学生模仿和追赶教师的愿望。