音乐欣赏教学中培养学生审美能力的策略研究

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音乐欣赏教学中培养学生审美能力的策略研究音乐教育是实施美育的重要内容和途径，它对于愉悦身心、陶冶情操，促进学生的身心全面发展起着重耍的作用。而音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分。通过欣赏教学，能激发学生对音乐的兴趣，扩大学生的音乐视野，提高学生音乐的感受力，发展学生的想象力，提高学生理解音乐的能力，从而达到培养学生具有初步的审美能力和情感的目的。马克思曾说过：“对于没冇音乐感的耳朵来说最美的音乐也毫无意义。”“如果你想得到艺术的享受，你就必须是一个有艺术修养的人。”从初中学生的身心发展规律来看，他们情感丰富、内心生活趋于复杂，审美心理逐步完善，这种心理使他们对音乐欣赏的需求显得尤为强烈。1激情引趣，巧设起点，培养美的感受能力1.1在音乐欣赏中培养兴趣，提高学生的音乐感受力。众所周知，兴趣是人们学习的最好老师。著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。”如果没有学习兴趣，再好的音乐也是听不进去的，对学生来说也只是无意义的声音，根本谈不上接受音乐审美教育，也不可能进行审美能力的培养。因此，要培养学生的审美能力，进行审美教育，其审美兴趣是首先需耍解决的问题,而解决这一问题最好的途径、最有效的方法，就是音乐欣赏教学。1.2音乐欣赏中视、听并举，以培养学生对音乐的理解能力。音乐欣 赏是以学生的聆听为主要手段，需要学生具有一定的声音感觉能力。中学生对直观的视觉形象接受能力较强，而对抽象的声音形象感受力较弱，因此，根据作品内容设计视觉形象的感受，来提高对听觉形象的兴趣是非常重要的。2声像结合，突破难点，提高学生美的想象力在音乐欣赏过程中，对一些较难把握的作品，我通过要求学生对音乐的情绪体验想象出作品所表现的画面，再根据直观画面來确立头脑中的音乐形象的思维，以降低音乐欣赏的难度，来达到理解音乐所表现的意境，这一方法取得了较好的教学效果。先声后像，以声创境。在引导学生欣赏乐曲时要求学生注意力要集中,要尽快地熟悉音乐的旋律，体会音乐的情绪，根据不同的情绪，想象出不同的画面。可选择一些不同情绪的音乐让学生听。女h“抒情地”一一交响诗《嘎达梅林》的引子；“雄壮有力地”一一歌剧《卡门》中的“斗牛士之歌”；“悲哀地”——交响曲《英雄》第三乐章的第一主题；“欢快、活泼地”——《加伏特舞曲》中的第一部分。让学生听了这些音乐后，请他们根据不同的情绪体验，想象出不同的画面。他们会选择《嘎达梅林》中抒情的音乐，想象出“蓝天白云在一望无边的大草原上，扎有许许多多的蒙古包，草原上牛羊成群，牧民们过着自由自在的生活”；选择《卡门》屮雄壮、有力的音乐，想象出“一个壮观的斗牛场面，仿佛看到了英武的斗牛士，听到了群众的喝彩声”；选择《英雄》中悲哀的音圧，想象岀“天是灰蒙蒙的，人们抬着英雄的遗体，在行进中为他们举行葬礼因此，学生从听觉的思维到画面的想象，很快就能理解整首乐曲所表达的意境。 当然，音乐给人的无穷魅力光靠几张图片的画面是无法具体化地表现出来的，但只要我们掌握了这种欣赏音乐的方法，将音乐与图片的画面有机地结合起来，使学生的情感通过音乐和画面产生共鸣，从而就提高了欣赏音乐的自由想象力。3教法多样，突显特点，增强学生音乐主题理解力每一首歌曲都有各自的主题特点，在欣赏教学中，我用显示歌曲特点的方法去帮助学生理解歌曲的主题，去感受音乐的特点。3.1欣赏范围扩大化。现在的学牛课余牛活丰富，求知欲强，已不满足于一节课翻来覆去欣赏同一首乐曲。根据这一特点，在教学《黄河船夫曲》中，我选择了一首电影插曲《船夫号子》让学生欣赏，感受号子那刚劲有力、节奏鲜明的特点，再欣赏《黄河船夫曲》以加深学生的感受，并提出新的学习要求,用这样两首体裁相同,特点相似的曲子对比欣赏,不仅扩大了学生的音乐视野，更增强了理论的说服力。3.2欣赏手段多样化。欣赏课中一般都有理论性的总结，其概念性逻辑性较强，在教学中应多花心思、多动脑筋，采用各种手段让枯燥的理论知识生动化、形象化。如《黄河船夫曲》中，要求学生掌握劳动号子的种类，我让学生想象：你们就是工人，肩上扛着沉重的货物，你们会怎样喊搬运号了？学牛回答“嗨哟嗨！”有的唱“嗨左嗨左”，七嘴八舌，各抒已见，学生的积极性被调动起来；介绍伐木号子时，采用示范法，教师手叉腰放开喉咙唱：“顺山倒勵！”紧接着模仿山谷回声：“哎！嗨嗨！……” 让学生身临其境，觉得新鲜、好奇、有意思，激发学生领悟主题；介绍拉纤号子时，让学生听录音《伏尔加船夫曲》片段，看拉纤号子幻灯片，视听结合，帮助学生感性地认识拉纤号子。总之，音乐教学正如教学行家们所说的：“教学有法，而无定法，贵在得法。”只要我们音乐教师以敬业的姿态，在素质教育轰轰烈烈开展的今天，努力探索、广泛借助于电化教学等各种媒体，定能在平凡的咅乐教学岗位上，创造出具有不同特色的不平凡的成绩。