看懂孩子让孩子快乐入睡.doc

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看懂孩子让孩子快乐入睡宜宾市打金街幼儿园韩晓丽《儿童0-6岁行为发展指南》中明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”“健康第一”的思想由来已久，儿童教育陈鹤琴先生认为：“健全的身体是一个做人，做事，做学问的基础。”幼儿的健康教育是生活教育，贯穿在一日生活的各个环节，其中幼儿的午睡是十分重要的一环。良好的午睡能促进幼儿身体机能的正常发育和心理的良好发展，使之精神饱满、积极地投入到游戏、学习中。我们每个老师都希望孩子们进入午睡室就能安静、很快的入睡。可是孩子们却很难达到老师的期望，于是在午睡过程中教师就会发出各样的指令。于是在午睡过程中就如师幼之间的一场不见硝烟的“战斗”，双方会各显神通，营造愉快和谐的氛围，让孩在快乐入睡谈何容易。本学期，我们班来了一个新小朋友，豆豆。他年龄比较小，在上午的活动中一直小声地哭泣着。老师主动亲近他，他反而害怕，哭得大声起来，嘴里不停地哭喊：“你走开，讨厌你，我要奶奶。”中午饭也没吃多少。到了午睡的时间，孩子们都在老师的帮助下，都脱掉了外衣，外裤，安静地躺在床上休息了。只有他一人还坐在教室的小板凳上，望着窗外，我轻轻的走过去，蹲下来对他说：“豆豆，睡觉了。”我试着去牵他的手，谁知他甩开我的手，大声喊着：“ 我要奶奶。”我知道他一个新小朋友肯定对新的环境不适应，于是牵着他的手来到午睡室，让他看看新环境，诱他睡觉：“看，这是小朋友睡觉的地方，看小朋友们对喜欢呀，都躺在自己的床上。来，这是豆豆的床，粉红色的小被子，小枕头，多漂亮啊！豆豆也躺在上面好不好？”就在我准备抱他上床的时候，他突然大哭了起来：“不睡觉觉，奶奶！”害怕他把别的小朋友吵醒，我只有放下他，并且安慰说：“好，好，好，我们不睡，等奶奶。”他自己坐在了小床边，并且小声地抽泣着。大约过了15分钟，小朋友都睡熟了，豆豆坐在床边也打起盹来，我想他肯定是想睡觉了，于是轻轻的走过去，想扶他躺下来，哪知手一碰到他，他抬起来睁大眼睛看着我，哭着说：“不睡觉觉，不睡觉觉。。。。”哭声回荡在午睡室，我连忙顺他的意说：“不睡不睡，你坐着就好了。”大概又过了10分钟，我看他又打起盹来了，可是我不敢再去碰他。又过了10分钟，他的整个头都弯下来靠在床上，我想他应该睡熟了吧，准备把他放平躺好睡，可是一抱着他，他又睁开了眼，马上又要哭出来了，我连忙把小枕头塞给他，说：“豆豆抱着小枕头睡吧！”他拿着小枕头，抱了一会儿放在一边。接下来可能是害怕老师又弄他睡觉吧，就一直正睁着眼睛看，再也没有打盹了。我们就奇怪了，孩子你坐着不累吗，睡午觉就这么难吗？案例二：安静的午睡室,隐约传来小声的断断续续的呜咽声,循声望去,原来是小曼曼正在抽噎。负责值班的我,听到抽噎声,赶紧轻轻地走到她的床前,俯身蹲下。小曼曼 不停地用小手擦着眼泪,小眼睛红红的,眼睫毛上都沾满了泪水,看来已经哭了一段时间了。看着小曼曼泪眼朦胧的，我连忙轻声问她：“宝贝儿，怎么了?”刚开始她埋着着头不说话，我把她抱在怀里，轻轻拍着她，说：“没事儿，说吧，老师是你的好朋友哦！”她才抬起她的泪眼，抽泣着着：“我的新鞋子。”我看看她的鞋子，哦，原来是让孩子们把自己的鞋子摆放在自己的小床前的，这学期增加了小朋友，觉得上厕所鞋子多了，害怕绊倒小朋友，就让小朋友统一把鞋子放在了外面了。于是我哦安慰她说：“没事儿，鞋子在外面的，待会儿曼曼睡了觉觉起来就能穿自己漂亮的鞋子了。”可是她依然抽泣着：“老师，把鞋鞋穿上。”并且一直不断的拗这句话。为了不影响孩子们睡觉，我把她放在床上，严肃的说：“小朋友睡觉了，你把他们吵醒了，他们会不高兴的。”她真的不喊了，但是一直在小声的抽泣着，慢慢的在抽泣中睡着了。我就纳闷了：都是鞋子，为什么她那么在意自己的鞋子摆放地方呢？案例三：刚进入午睡室，洋洋小朋友就特别兴奋。一个人在午睡室里跑来跑去。好不容易哄住他脱下了衣服，钻进了被窝。可是一会儿工夫，他便弓起身子，头缩进被子里，屁股一前一后的玩起了荡秋千。老师见状,厉声道:“洋洋快点睡觉,别玩了.”他埋下了头,藏在被子里,以为他睡好了,可是不到五分钟，他又一个人说起了悄悄话，敲敲自己的小床，弄出一些奇怪的声音等。这一次老师很是生气了,对他说:“如果再不好好睡觉,妈妈就不会再来接你了。”如此反反复复，睡着了的孩子都被他吵醒了。唉，孩子， 你这样做是为何呢？我该拿你怎么办呢？【思考】幼儿园里，类似上面描述的情景几乎每天都在上演。孩子们对午睡不喜欢，老师为此感到头痛，然而为什么会这样，有没有很好的对策呢？对此，我陷入了深入思考。一：真的都是孩子们的问题吗？据平时对幼儿午睡情况的观察，结合对幼儿年龄和个性特征的分析，我觉得在有些问题上的确是老师在平常的教学中灌输的不够。比如：曼曼的鞋子。小孩子对自己的东西爱护本来是一件好事。在新规定面前孩子可能有点不适应，老师没有看懂孩子，只是一味的认为孩子是在发脾气，任性。在这种情况下，老师的不理解，只会给孩子带来巨大的心理压力，从而认为老师是不喜欢她，自己只是吵醒其他小朋友午睡的不乖宝宝。我们老师在这些问题上也要学会反思。比如我们可以告诉她：“小朋友要休息了，鞋子宝宝也要休息。没有休息好，鞋子宝宝就不漂亮了。”之类的话语会让孩子会等容易接受。二：教师的诸多指令真的有效吗？、孩子在午睡过程中，我们老师会不断发出诸如：“不要说话。”“不好好睡觉的小朋友就不乖。”“爸爸妈妈就不会来接了。” 等指令。这些指令真的有效吗？仔细分析不难发现，这些指令中有对孩子劝说、逼迫、威胁等意味，孩子怎能在一个愉快的氛围中快乐入睡呢？正如案例中的洋洋一样，他的失落，沮丧，我们有充分的理由怀疑这些指令对改善孩子的午睡状况的有效性，甚至有理由认为它们会对孩子的身心健康发展产生负面作用。三：老师，你真的读懂孩子了吗？在午睡过程中，我们不难发现，很多教师在处理孩子午睡过程的种种问题，往往聚焦午睡过程本身，并采取“头痛医头，脚痛医脚”的策略，而不会从更深的意义上来分析孩子行为背后的问题原因，并据此找出能实施改善孩子行为的良策。其实孩子午睡产生的种种问题背后的原因是很复杂的，比如：刚刚入学的豆豆要奶奶。通过和豆豆奶奶的交流，孩子的年龄比较小，才２岁零５个月，从小由奶奶带，没有离开过，加之奶奶的溺爱，养成了依赖性。可是孩子始终是要离开家庭加入集体生活的。所以针对具体情况可以采取：１：老师像家人一样，很自然的接近豆豆，通过游戏，和他拉拉手，抱一抱等，让他消除入园焦虑，获得安全感。２：家长要和老师配合，不要对孩子过分的溺爱，鼓励幼儿孩子坚持上幼儿园，多带孩子到群体中玩耍，感受集体的快乐。３：针对不上床的集体问题，我们不能强行压制，一点一点改变，由坐着－靠着－到半躺－正常的躺着，我们一步一步来，让孩子慢慢适应。４：多和孩子交流，每天来园时亲切问候，一日生活中时刻关注引导，放学时和他交流一天开心的事情，让孩子一天天喜欢上幼儿园。我们作为一名普通但又不平凡的幼儿教师，不仅是孩子知识的传授者，更是他们生活的照料者，孩子们有时会调皮，有时会胡闹，但那都是他们童真的表现，所以我们要学会体谅，去关怀。 积极探索孩子在午睡中的种种问题，通过“治本”的方法充分让孩子把午睡当做是一件很快乐的事情，走进孩子的内心，读懂他们的最真的想法。只要真心对待孩子，教育孩子，那么每个孩子都会是老师心中的好宝贝。