浅谈数字化背景下“双减”政策中美术拓展性课程的开发和实践

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浅谈数字化背景下“双减”政策中美术拓展性课程的开发和实践摘要：随着网络信息化的不断发展，很多事物和教学都将数字化融入其中，这是一种创新的表现形式，也是未来的一种发展趋势。如今在贯彻落实“双减”政策的背景下，学校、教师和家长对于学生的素质教育也是越来越重视，并且深刻地意识到美术教育对于塑造学生美好的心灵，促进学生身心健康成长有着十分重要的作用。于是，美术课程也打破了固有的教学模式，除了日常的美术知识的教授和实践，还增加了以数字化为特点的拓展性课程的开发。本文将着重地阐释数字化背景下“双减”政策中美术拓展性课程的开发和实践，让学生在一个更好的氛围中学习美术，不断地提升专业的审美能力和艺术素养，激发学生的学习兴趣以及他们对艺术的追求。关键词：“双减”政策美术数字化拓展新课程1美术课程在“双减”政策下的现状“双减”政策的实施，其实不管是对于学校还是学生来说，冲击力都是十分大的，每门学科在教育教学的过程中，都具有巨大的挑战。由于国家当前十分重视素质培养，在教师的教学过程中还要对其教育模式和教学内容要进行实时的调整和适当的拓展。而美术教育作为国家素质教育的重要组成部分，日益受到关注和重视，这门学科对于提高学生的审美以及陶冶其情操，起到了至关重要的作用[1]。而当美术课程遇到了“双减”政策，其实是具有一定的优势的，“双减”政策，一是减轻孩子比较重的学习作业负担，二是减轻孩子的校外培训负担，因此，学生就会有时间来对特长进行培养，对于美术课程也会更加重视起来，美术教师在这个“双减”政策背景下，除了课本上的一些美术方面的重视，更要创新教学模式和内容，不断激起学生的学习兴趣。2美术课程在“双减”政策下的问题尽管当前实施“双减”政策初见效果，学生表面上是减轻了一些过重的学业负担，但是实际上，由于中国的应试教育的思想根深蒂固，家长们依旧会重视学习的成绩[2]。国家一直在倡导努力实现学生的前面发展，但是在真正的政策落实后，还是会有很多问题的，现将美术课程在“双减”政策下的问题进行分析。 首先，会出现美术学科没有得到学校的重视，认为这门学科是可学可不学的，尽管在“双减”政策下，学校的一些传统思想会阻碍到美术课程的正常进展，或者占用美术课来教授孩子们一些主科知识，阻碍了学生对于艺术审美的追求以及审美能力的培养。其次，就是美术课程自身存在的一些问题，教学模式缺乏创新性，教学内容可能会有些无趣，难以调动学生学习的兴趣，尽管他们减轻了一些作业和课外培训的负担，但是在他们的思想层面上，还是难以彻底接受学习成绩这一方面的重要性，因此说，美术教育的地位还不是很高。最后，就是美术教育缺乏孩子自己动手的课程，在讲课的过程中，大部分是学习书上的一些知识，课程的形式也是比较单一的。虽然学生在“双减”政策下，也许是比较轻松一些，但是在美术的课堂上还是活跃程度不太高，学习美术的积极性也不太好。3数字化背景下“双减”政策中美术拓展性课程的开发由于“双减”政策实施，学生将不会占用十分大量的时间在主科上，也会有时间来适当的学习一些兴趣爱好，并且来激发自己的潜力和动手思考能力。对于美术这门学科来说，其拓展性课程的开发还是十分必要的。同时，教师在利用数字化技术的过程中，更能让我们意识到科技的力量，科技所焕发出别样的新辉，是不断发展的时代中崭新的起点。科技的创新，为文化和教育教学注入新的活力，是我们前进的不断动力。现在来简单的说一下如何在数字化背景下“双减”政策中对于美术拓展性课程进行开发 ，可以通过室内和室外开发两种，在教室中，教师可以给出一个主题让学生随意的发挥创作出一幅作品，并将这个作品进行简单的赏析，这就将美术和语文很好的衔接起来。或者利用数字化技术将绘画用电脑来进行，打破常规，让学生看到电脑在老师的手中可以游刃自如的运用，所绘画出来的作品也是散发着别样的魅力。再比如说，老师可以利用数字化的技术将一些形状和事物进行变形，展现它们不一样的状态，通过观察后，学生根据自己的思维学来将数字和字母进行变形，创作出不一样的符号作品，这样也可以将美术与数学和英语相衔接，这就需要教师在美术拓展性课程的设计上与其他学科进行连接起来。而在室外的时候，老师可以组织写生或者找到一些废品来进行手工设计，学生们自己完成的作品，可以增加他们的参与感，丰富美术课的内容，提升他们的动手能力，培养对于美术的兴趣。4数字化背景下“双减”政策中美术拓展性课程的实践数字化的科技手段正在慢慢应用到教育教学当中，数字化教学所体现出来的可视性和创新性，是用粉笔无法代替的。在在美术学科教学中的拓展性课程也可以理解成为延伸性课程和创新性课程，在学生学习压力不是那么大的时候，美术的拓展性课程更加是一种陶冶情操和提升审美的形式，学生也会更加愿意的参与其中来配合课程的安排。而如果将其与数字化的教学技术相融合，学生的积极性会提高，而且课堂氛围感也会更加活跃。美术学科在数字化背景下“双减”的政策中拓展性课程的具体实践活动可以分为以下几种：4.1创设课堂情境，激活学生参与热情可以通过举办一个小型的作品展览会，根据学生自己的对于美术的理解或者创作出自己想要表达的一些思想来绘画或者制作出一个作品，并加以文字介绍，我们可以在学校找一个场地，将这些作品进行展览，并且还可以将投影仪和画布挪步到这个场地当中，将学生所创作的作品利用数字化新媒体的方式展现出来，让更多的人能够看到，学生所创作的作品。这不仅可以锻炼学生的思维和耐心，还能够满足他们对于自己作品的一种优越感，同时也能够帮助他们增强自信心，这种实践活动还可以与其他学科相互连接，多方面的提升了学生的艺术素养和艺术审美[3]。4.2创新实践活动，引导学生体验人生教师可以通过美术活动来让学生贡献出自己的一份爱心，美术可以传达出的不仅仅是作品直观的感受，还能够理解其独特的思想。可以联系当地的养老院、孤儿院等地点，组织学生一起去，可以带着作品去，也可以到地方进行绘画和创作，并且教师可以把学生所创作的作品拍成照片做成课件，每一个学期下来都保证学生自己的作品被展示过。这个过程能够让学生们通过实践来传递出他们的爱心，这种人生的经历会有一种不一样的人生经验，这对日后人格的形成，也会有一定的影响。5数字化背景下“双减”政策对于美术拓展性课程的影响5.1数字化背景下“双减”政策对于美术拓展性课程的积极影响 5.1.1增强学生动手能力，开发创新性思维数字化背景下“双减”政策中的小学美术拓展型课程，让学生不断进行实践操作，更加深入的融入到课堂的教育教学过程中，在动手的过程中，不仅可以增强学生的自豪感、自信心，还能不断创造出独特意义的作品，不断开发出学生的创新性思维，老师将其作品以课件的方式进行展示，这是一个能够帮助学生建立自信的很好的方式，不仅如此，这对于主科的学习上也是会有帮助的。5.1.2艺术创造劳逸结合，激发学习的兴趣学生在学习压力过大的情况下，将自己的压力转移到艺术品的创造当中，思维的分散，学习也要劳逸结合，只有这样才能激发学习的兴趣，美术拓展性课程安排也能够让学生接触到不同领域的知识，拓宽他们的知识领域，而在他们在追求知识的过程，不再仅仅是文字，学生还能够在网络的基础上，将这些知识用图像、视频的方式展现出来，更加直观，更加丰富，这有利于提升他们的审美素养和素质培养。5.2数字化背景下“双减”政策对于小学美术拓展性课程的消极影响“双减”政策对于一些同学来说，可能会让他们有所懒散，而美术的拓展性课程对于这样的学生来说，可能会出现不愿意学习，只想将时间花费在兴趣爱好上。不管怎样，拥有数字化的科技手段，让能够学习到的知识更加地广泛，但是在一定程度上会对学生的自主思考造成影响。6总结在数字化背景下的“双减”政策的中，美术的教育也遇到了严峻的挑战，但是在教师在教育教学的过程中教室不断开发出美术教育的拓展型课程，这不仅可以帮助孩子们有一个丰富多彩的童年，激发起他们的学习兴趣，还能够提升他们的艺术审美和素养，为现在的美术教育注入了新鲜的活力，并且营造出了一种浓厚的学习美术的氛围，推动美术教育在学校教育中的发展[4]。