考试说明研读

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二轮备考之愁思高三赵毅敏主干知识怎样讲一轮复习重心在基础，强调知识的系统性、全面性；二轮复习不应是〃瘦身〃的—轮复习，不应是一轮复习的翻版。还有,如果说一轮复习是"量"的积累，那么二轮复习则应是"质〃的突变，二轮复习重"质〃不重"量"。因此，二轮复习的知识定位是高考抽样考查的主干知识。有了这个前提，就普通班而言，关于地理，可以对一些难点、偏点进行淡化，甚至舍在把握高考命脉的前提下，大胆取舍!就地理学科而言，其主干知识有:自然地理的五大规律（地球运动规律、大气运动规律、水体运动规律、地壳物质运动规律、自然环境地域分异规律）；人文地理的六大理论，即五大区位理论（农业区位理论、工业区位理论、聚落区位理论、交通区位理论、商业区位理论）和可持续发展理论。其中，高考的频考热点有：天气、气候与自然带、农业区位、工业区位、人口与城市化、区域生态环境问题等。而曾经的高考高频点地球运动，要有区别地进行淡化、简化、甚至舍弃。最后，也要让学生对主干知识心知肚明。2.辩证把握专题性和综合性的统一习惯上的二轮复习是以专题复习的形式呈现，特点体现在"专"、“一"上，可以对主干知识进行更〃精“、更〃准"的把握，可以帮我们更加明确主干知识、突破主干知识。但是，一方面，在现实的操作中,很容易堕落成〃瘦身"的一轮复习，或者陷入题海汪洋之中而不能自拔。另一方面，对地理学科可而言，〃文综〃意味着地理的学科内综合，即学科主干知识间的综合。高考文综考查的重心是对主干知识的综合分析,对主干知识的〃精〃、〃准〃把握起基百岀性的作用，起决定作用的是〃精〃、“准〃前提下的综合。以高考题的选择题为例,一组选择题往往包含2——3道小题，不必说这2——3道小题的知识覆盖性，其中的一道小题的覆盖面就很广，可以是多个主干知识的综合,甚至其中的一个选择支就可以是两个以上的知识点综合。这是高考文综地理命题方式,是高考对学生综合分析问题能力的考查方式”因此，在梳理主干知识的基础上，加强 主干知识的联系，对学生综合分析问题的能力进行有系统的培养，使我们二轮复习备考的中心工作。在这里，教师的归纳、总结很重要，要让学生对主干知识及其内在联系有清晰、明确、简洁的认识。3.复习课,在选题优质的被选题有这样一个特点,具有两个层次：一是明确考查主干知识；二是在此基础上对相关知识进行综合性的考查。这样的选题,一方面是高考试题命制的说法不一有特点,另一方面,也体现二轮复习专题性和综合性的统一,三者具有内在的_致性。选题还可以参考实事热点，用高中地理基础知识和基本原理去命制新题。选题只是基础性的工作，关键的工作是师生对所选题目的练与评。即通过练评，达到〃立主干〃、〃升能力"的目的。二.地理思维怎样培养1•地图思维的培养”无图不地理〃，地理图表是地理学科特色；〃无图不成题〃，高考对地理学科知识的考查总是伴随地理图表的阅读。地理承载着大量的显性的或者隐性的地理信息,反映着地理要素之间的关系，和地理原理、规律,而高考的考查就在于地理要素的识别及其内在关系的推断上，这再次体现了学科特色、考察方式、能力要求的内在一致性。复习备考,当然不能脱离这个一致性。这就要求在二轮复习中要把读图技能的训练提到一个突岀地位，其实用地图思维的培养来代替读图技能的训练更合适。二者还是有高下之别的，读图技能是显性的，它的展现是需要花费心理能量和意志努力的；而地图思维更加隐性,准确地说是一种地理人的素质,是阅读地理图表时所谓的技能的不自觉的运用，不花费或者花费很少的心理能力和意志努力。简而言之，地图（理）思维的培养预期说是地图（理）技能的训练,不如说是地图（理）习惯的养成。事实上也正是如此。在该试卷的过程中,经常发现，同一道试题学生的作答可以分为三个层次。比如，一道题图结合的选择题或者分析题，低层次的学生对地图视而不见，〃眼中无图"的现象非常普遍，答案只是脑中死记硬背的相关知识，即所谓的文不对题。处于这个层次的学生,不要说地图思维,连最基本的地图技能也缺乏。中间层次的学生会按照老师传授的基本技能，第一步读图名，明确主题；第二步读图例,推断考查的地理要素之间的相互关系；第三步整理答案（分析题）把能想到的无论对错、合理与否，一股脑地写上去，或者对地理事实和规律进行机械地判断（选择题）O这类学生的答案针对性不强，有效性不高，地理事实、规律判断不准。有地图思维的人，会不自觉地先读图名,后读图例，然后结合题图对图名图例进行分析,在把握命 题意图的基础上，对不相干的答案进行区分，最后给出针对性、有效性的答案。2整体性思维的培养狭义的整体性是指地理环境的整体性原理，本身就是地理学科的一个灵魂,贯穿于整个高中地理学科教学之中。没有这个整体性认识，学生所掌握的自然规律与原理、人文地理事象与原理都是片面的，孤立的，主观的,不可能真正理解基本的地理原理、规律,甚至基本的地理事实。广义的整体性是在狭义整体性的认识下的一种地理思维素质或习惯”即在地理学习和考试中，会不自觉地运用整体性原理分析地理现象、规律。整体性思维还可以外化为地理分析模式，比如农业、工业的区位分析，自然灾害的原因分析等。整体性思维的培养，就是在学习复习尤其是二轮复习备考中，指导学生养成这样一种综合分析的地理习惯。最后概括:普通班应对二轮复习的策略是〃一个中心，两个基本点〃。一个中心是优化学生知能结构，两个基本点是立好主干，塑好思维，二者统一于中心之中。