探究提高小学语文阅读教学有效性的策略

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探究提高小学语文阅读教学有效性的策略摘要：阅读在小学语文教学中占有非常重要地位。因此，阅读教学是语文教学中的重要组成部分，也是提高学生语文素质及综合素养的关键手段。作为一名小学语文教师应将阅读教学作为一项重要的任务来抓，耍不断更新教学方法，吸引学牛的注意力，调动学牛的阅读积极性，使其能够积极地参与到阅读教学中，从而提高学生的阅读效果，保证阅读教学的有效性。关键词：提高；小学语文；阅读教学；有效性；策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)18-362-01在小学语文教学屮阅读教学是非常重要的环节，对培养学生各方面的素质起着非常重要的作用。在语文阅读教学中需要教师投入更多的精力，学生投入更多的时间，使得学生在良好的阅读环境中进行有效的阅读。随着素质教育的不断深入，教师应逐渐摒弃以往的教学方式，更新教学理念,抓住阅读教学的内涵，不断激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量。那么在具体的教学中教师应如何进行阅读教学，保证教学有效性呢？现结合教学实践总结以下几点：一、营造良好的阅读情境，诱发学生阅读兴趣兴趣是学牛在学习过程中需要具备的基本素质。尤其对小学牛来说，兴趣是十分重要的，学生若对某一学科感兴趣就会全身心地投入，并努力将其学好。在小学语文阅读教学中，教师应为其创设良好的阅读氛围，营造出阅读场景，吸引学生的注意力。只有学生对阅读充满兴趣，拥有求知的欲望，才能深入文本，融入文本意境之中。例如，设计精彩导语，激发学生探究的兴趣。我们可以设计精彩的导入，触动学生的内心，紧扣学生心弦。例如， 在阅读《窃读记》这篇文章的时候，就设计了这样一段开场白：“同学们，书是人类的朋友，是人类进步的阶梯，读一本好书可以开阔人的视野，丰富人的情感，陶冶人的情操，让人心旷神怡，犹如美味佳肴，令人回味无穷。同学们，不知道你们有没有这种感受和经历呢？”接着，让学生畅所欲言，自由交流，鼓励学生谈谈自己的阅读感受，然后又说：“从同学们刚才的回答屮老师可以感受到同学们阅读的快斥，相信只要感受过这种快乐的人都会爱上读书，将阅读看做生命中的一部分。同学们，你们知道有一个小女孩像你们一样也非常喜欢读书吗？为了读书，她甚至去'窃读同学们都流露出了茫然的神情，接着道：“如果想要认识这位小女孩，就让我们一起來阅读《窃读记》这篇文章，之后你们就会认识这位小女孩了。”这样一段对话式的开场白能够将学生的注意力集中起来，调动学生学习的主动性和积极性，让学生主动去阅读探究，促进教学深入开展。由此可见，在阅读教学中教师应努力为学生营造良好的阅读氛围，让学生深入到情境中，以情激情，使得学生更加投入地进行阅读。二、指导学生深入挖掘语句中的内涵，启发学生心灵，提高阅读教学效果语文阅读材料中蕴含的意思十分深刻，教师应指导学牛一句一句地深究、挖掘，发现语句中蕴藏的深意，让学生的心灵受到启发，在不断的揣摩中找到了阅读灵感，并不但提高阅读效果。例如，《古井》这篇文章讲述了乡亲们从水井中取水而受到教育的故事，作者通过描写事件赞美了古井无私奉献的品质和精神，表达了作者对故乡的怀念之情。在文中有这样一句话：“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育她的儿女。”作者运用拟人的表现手法将古井比作慈爱的母亲，赞美古井像一位母亲一样无私奉献着清凉的泉水，养育了一方村民，表达了作者对古井的赞美之情以及对家乡的怀念之情。再比如，文章中有这样一句话：“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格。”这句话不仅阐述了古井养育一方人的事实，赞美了无私奉献的品质和精神，同时还说明古井不计报酬地帮助他人，陶冶着村民的精神，让村民指导如何做人处事。总Z,引导学牛对语句进行深入的挖掘，能够发现暗含在文章中的寓意，诱导学生能够进行积极的阅读与探究，从而不断提高阅读能力，保证阅读教学效果。三、指导学生进行个性化与创新阅读，培养学生阅读创新思维阅读的过程就是学生与文本对话的过程，这其中需要教师进行阅读的指导，让学生形成自己个性化的阅读，并不断进行创新阅读。这就对语文教师提出了更高的要求，要摒弃以往传统的教学方式，更新阅读教学理念,在新 课程理念的指导下为学生营造出个性化的阅读课堂，让学生在个性化的环境中提高创新阅读的能力。同时，还可以鼓励学生参与竞争，看看谁理解得更为深入，体会得更为深刻。作为语文教师，要引导学生深入挖掘文章内涵，只有挖得越深，才能获得更多、更清澈的泉水，文章中的每一个字、每一句话，甚至每一个标点，都有可能与众不同，要引导学生发现其中的意境，对文章进行多元化解读。我国一位特级教师在《落花生》这篇课文的公开课上，设计了这样一个环节：“你们喜欢落花生？还是苹果、右榴？”大部分学生都表示喜欢落花生，并组织了有条有理的语言，对落花生的精神品质大加赞扬，这就充分说明了学生对文本已经读懂、读透，落花生的精神这一精髓已经在学生的思想屮扎根，体现了学生良好的精神追求，彰显了本课的教学价值。但是有一位学生站起来说：“老师，我也喜欢苹果、石榴，因为这些水果不但外表好看，而且营养丰富，既有外在美，也有内在美，我们为什么不喜欢它们呢？”学生的这一思想也是值得肯定的，说明他拥有自己独特的阅读心得，教师不要急于否定，而是先肯定学生思想的创新性，允许学生提出与众不同的见解。总之，在小学语文教学中教师应注重阅读教学，努力激发学生的阅读兴趣，不断更显阅读教学理念，釆取多种教学方法，使学生进行有个性的阅读，提高创新阅读的能力。参考文献：[1]许福平•浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J]•现代阅读(教育版),2012(09)：38-39. [1]倪福娟•提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J]・新课程(小学),2016(09)：101-102.